吳維煊

教師成長(zhǎng)是今年兩會(huì)期間的又一主題。相對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，新時(shí)代教師更重要的是精神成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有精神力量的支撐，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的格局會(huì)變得狹??；忽視精神成長(zhǎng)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍?？梢哉f(shuō)，精神成長(zhǎng)源自教師內(nèi)在的自覺(jué)，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

教師要實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)需要做好六個(gè)要。一要職業(yè)自尊。教師要熱愛(ài)教師職業(yè)，修煉好自己的品行，做實(shí)工作、做深學(xué)問(wèn)、甘于奉獻(xiàn)，用高尚的職業(yè)自尊贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重。二要終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)理念是對(duì)終身教育理念的踐行和發(fā)展。教師必須要終身學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)教育理論，學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)點(diǎn)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等知識(shí)，用自己廣博的知識(shí)開(kāi)啟學(xué)生的心智，助力自我成長(zhǎng)。三要學(xué)點(diǎn)哲學(xué)。哲學(xué)是愛(ài)智之學(xué)，是一種整體世界觀的學(xué)問(wèn)，其意義在于揭開(kāi)生命的困惑，引領(lǐng)生命境界的提升。沒(méi)有哲學(xué)素養(yǎng)的教師是盲目的教師，有哲學(xué)素養(yǎng)的教師更能深入教育本質(zhì)，用更廣闊的視野發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)性、趨勢(shì)性和全局性的問(wèn)題。四要有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是精神成長(zhǎng)的起點(diǎn)、動(dòng)力和貫穿成長(zhǎng)過(guò)程的主線。教師沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，精神就會(huì)枯竭，能發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題才能實(shí)施有針對(duì)性的教育，才能讓自己在不斷探索中達(dá)到一個(gè)新的精神高度。五要有高質(zhì)量的交流。交流不僅是一種學(xué)習(xí)方式，交流還意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)。教師的交流可以是縱向的，也可以是橫向的；可以是單一學(xué)科的，也可以是多元文化的；可以是針對(duì)教育問(wèn)題的，也可以是針對(duì)社會(huì)及人類(lèi)問(wèn)題的。六要有特長(zhǎng)，有自己的興趣愛(ài)好。例如，有寫(xiě)作的愛(ài)好、有科技制作的愛(ài)好、有藝體愛(ài)好、有組織社團(tuán)活動(dòng)的特長(zhǎng)、有課題研究的特長(zhǎng)……這些愛(ài)好與特長(zhǎng)看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，但對(duì)教育及教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響卻是巨大的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，精神貧困是最大的貧困，它比經(jīng)濟(jì)貧困、知識(shí)貧困更可怕。教師應(yīng)以寬廣的胸懷、遠(yuǎn)大的志向，從系統(tǒng)發(fā)展的角度拓展自己的成長(zhǎng)向度。關(guān)注自己的精神成長(zhǎng)，讓自己成為一名有思想底蘊(yùn)、有精神底氣的教師。當(dāng)每一名新時(shí)代的教師都有強(qiáng)大的精神力量時(shí)，才能教出有思想、有底氣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。