張苗

摘要：本文探討了高中班主任工作中如何讓學(xué)生進(jìn)行自主管理的問題。主要闡述如何通過“小組建設(shè)”的模式，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、責(zé)任意識，提高他們自主管理的能力，同時也有效地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；學(xué)生自主管理

小組自主管理模式是一種采取學(xué)生自主管理和班級特色發(fā)展相結(jié)合的模式，根據(jù)新課程改革的要求，重新認(rèn)識、界定班級的特性和功能，針對學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級自主管理策略，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、人文的管理體系，促進(jìn)了學(xué)生的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。近年來，為了建立小組自主管理模式下班級自主化管理的新型班級管理模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以“把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。

一、構(gòu)建班級小組自主管理的原則

構(gòu)建班級自主管理首先培養(yǎng)學(xué)生的班級集體意識，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識個人與集體的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有班級意識的時候就會無形之中產(chǎn)生一種責(zé)任感、歸屬感與榮譽(yù)感，積極參與班級團(tuán)體活動，而且班級管理必須面向全體學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生在班級活動中都能夠意識到自己在班里的地位和作用，學(xué)生才會自愿并且主動參與到班級建設(shè)中來。

班級小組的特點(diǎn)在于人數(shù)少，這反而加大了小組內(nèi)部人員的競爭。學(xué)生有了競爭意識，為班級做貢獻(xiàn)，誰都不會想要落后。一箭雙雕，學(xué)生都有進(jìn)取之心，無形之中就會提高自我控制與管理能力。同時，學(xué)生之間相互監(jiān)督也形成了良好的班級責(zé)任意識。

二、劃分小組、進(jìn)行量化考核、實(shí)行自主管理

1、合理分組，實(shí)行量化考核

班主任首先要將學(xué)生分組。分組時，教師要注意學(xué)習(xí)成績、性別、性情、愛好、特長等均衡搭配，以保證各小組間能力均衡，小組中學(xué)生的個性、能力和學(xué)業(yè)水平有差異。分組后，為方便以后合作開展活動，班主任將學(xué)生按小組安排座位。這樣，在開展競爭合作學(xué)習(xí)時，小組內(nèi)同學(xué)之間就可以互督互促、取長補(bǔ)短。

2、分工明確，有的放矢

分小組后，首先民主選舉兩名小組組長。實(shí)行差額競選，在選出的學(xué)習(xí)組長和行政組長中，小組商議進(jìn)行分工。在分工問題上，班主任可進(jìn)行指導(dǎo)，一定要由組員信得過、能力強(qiáng)、肯吃苦、肯為小組服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。明確組員職責(zé)是提高小組成員工作效率的必要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)；行政組長負(fù)責(zé)思想教育、宣傳工作（負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺等）、衛(wèi)生、體育、文娛等工作。

每個組員都是小組干部，組員在小組合作中提高工作能力。組員通過自主工作、互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會到成功的樂趣，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。在同學(xué)們的協(xié)同配合中得到尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)其責(zé)任感和進(jìn)取心?？记谂c學(xué)習(xí)紀(jì)律記載、兩操的組織管理、日常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動的組織與開展等都應(yīng)讓組員自主開展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

3、科學(xué)運(yùn)行，形成合力

為了加強(qiáng)小組管理，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，教師可在小組管理中引進(jìn)“賞優(yōu)罰劣”機(jī)制。“賞優(yōu)罰劣”機(jī)制分為周賞罰和月賞罰兩種：周賞罰是每周評出優(yōu)勝組和后進(jìn)組，月賞罰是每月評出最佳小組和再努力小組。在這種“賞之于組，罰之于組”的激勵機(jī)制下，每個學(xué)生都會努力為小集體的榮辱盡自己所能。于是，各小組內(nèi)部會形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，從而帶動整個小組學(xué)習(xí)水平的提高，甚至推動整個班級的進(jìn)步。

4、發(fā)現(xiàn)問題、及時解決

在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任每周應(yīng)定期召開班委會、各組長會、群眾代表會，以便及時了解班級、小組、學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面存在的問題，并指導(dǎo)他們詳細(xì)分析各組每周得失的原因。之后，各小組針對存在的問題認(rèn)真討論解決辦法，并針對具體人和事進(jìn)行督促。每天安排值日班長對一天的上課、作業(yè)完成及自習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并通報(bào)加減分以及小組總分。這樣，學(xué)生的問題由學(xué)生自己來解決，使學(xué)生能更深刻地體會個中的利害，從而做到有則改之、無則加免。

5、班主任正確引導(dǎo)，評價及時合理

在日常的班級管理中，凡是學(xué)生自己能管理好的事情，教師要盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手、不評論。如果學(xué)生在管理過程中遇到難題，班主任可以適當(dāng)點(diǎn)撥，但具體操作者仍然是學(xué)生自己，比如每周的主題班會時，讓各小組自己組織完成各項(xiàng)議程。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整、學(xué)生之間的糾紛等，班主任要和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。只有這樣，學(xué)生才能在與班主任的合作中學(xué)會處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。對于班長及各班委會成員的工作，班主任要經(jīng)常鼓勵，讓他們增強(qiáng)自信心；面對他們的失誤，班主任要避免隨意批評責(zé)怪，而要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在探索中逐步提高。

三、學(xué)習(xí)小組自主管理的反思

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們在實(shí)踐中不斷探索研究。

首先由于學(xué)校、班級提供展示自我的平臺有限，學(xué)生性格不同，水平各異，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。所以，在小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)中要采取相應(yīng)措施激勵學(xué)生大膽參與，積極鍛煉自己。其次，學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時，要做好兩個方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動的關(guān)系。通過課堂自主學(xué)習(xí)的主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動來發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動兩不誤。

班級管理是教育改革的要求，是高中生成長和發(fā)展的需要，是班主任順利開展工作的需要。在建設(shè)高中班級的過程中，摒棄傳統(tǒng)班級管理的弊端，構(gòu)建一套新的適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的班級小組自主管理模式不僅意味著會減輕班主任的工作壓力，對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展也具有重大意義。在小組合作模式下班級自主管理的實(shí)踐中，學(xué)生是主人，教師要努力提高他們的參與程度，充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，要有的放矢，引導(dǎo)教育，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重平等對話，給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，從而使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、健康地發(fā)展。

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