劉知英

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際一項重要的教學(xué)內(nèi)容。它對學(xué)生口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力乃至日常人際交流能力是的培養(yǎng)具有無可比擬的作用?？谡Z交際不僅是一個人聽說能力的集中體現(xiàn)，更是衡量其語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，口語交際顯得越來越重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 高年級

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0135-02

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，與識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個小學(xué)語文教學(xué)。課堂上，有的學(xué)生羞于發(fā)言，不敢舉手；有的學(xué)生說不了完整的一句話，無法傳達(dá)自己的想法；有的學(xué)生語音、語調(diào)含糊，口齒不清。因此，重視口語交際教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。以下是本人對小學(xué)語文高年級口語教學(xué)的幾點思考。

一、模擬創(chuàng)設(shè)交際情境

對于內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，小學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚興趣。讓學(xué)生扮演故事中的人物角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，更能發(fā)展他們潛在的創(chuàng)造力?！秾⑾嗪汀贰恫荽杓贰毒瓣枌贰逗锿醭鍪馈肪褪潜硌菡n本劇的典型范例。興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望，教師選擇有趣的內(nèi)容和學(xué)生互動，給予適時指導(dǎo)。必要時，教師可做示范，再讓學(xué)生分組討論、嘗試表演。學(xué)生通過表演劇本，感受故事情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，古典名著之魅力。在激發(fā)閱讀名著興趣的同時，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，堪稱一箭雙雕?？谡Z交際是客觀世界的真實再現(xiàn)。生活化的環(huán)境是口語交際最具實際意義的決定因素。因此，我們可以針對生活場景，創(chuàng)設(shè)童話式的虛擬情境，讓學(xué)生扮演童話里的人物，以售貨員、推銷員、記者、導(dǎo)游等身份參與交際，嘗試不曾經(jīng)歷過的生活，相互間展開交際活動。

二、提高語言實踐能力

（一）選擇多維議題

語言只有在交流中才能體現(xiàn)它的魅力?？谡Z交際不能僅停留在“紙上談兵”，更需要現(xiàn)場面對面地“厲兵秣馬”。如何讓學(xué)生能說會道呢？呂叔湘老先生說：“靈活多樣的方法中總有一個總鑰匙，即一個‘活字。”口語交際課的這個“活”的“金鑰匙”，就是靈活多變的交際場合及豐富多彩的話題。教師可以根據(jù)口語交際的真實場景，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，發(fā)展學(xué)生即興的口頭表達(dá)能力。比如開展“小小辯論會”活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們可能在電視節(jié)目中看過大學(xué)生辯論賽，他們一個個口齒伶俐，神采奕奕，真是令我們羨慕。大家等不及了吧，那我們就來開一場唇槍舌劍的辯論賽吧。男女同學(xué)各一組，男同學(xué)為正方，女同學(xué)為反方。我們的話題是‘小學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利。”通過針鋒相對地辯論，學(xué)生們懂得了上網(wǎng)的利與弊，更學(xué)會了辯證地看待問題，學(xué)生們一個個都成了小小演說家。

（二）開展系統(tǒng)訓(xùn)練

學(xué)生畏懼口語交際，最重要的莫過于方言連篇、詞匯貧乏和條理不清?，F(xiàn)行教材中的課文皆屬名篇大作，諸如林海音的《竊讀記》，朱自清的《匆匆》，陳慧瑛的《梅花魂》等文章，無一不是教師訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯、提高語感的最佳藍(lán)本?？谡Z交際《我的理想》旨在激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想努力奮斗的美好情感。在“引導(dǎo)說夢”時，教師示范介紹自己的理想及產(chǎn)生原因；在“暢談理想”時，教師點撥“理想成因”及“怎樣實現(xiàn)”。此時，執(zhí)教者運用電教設(shè)備等手段，規(guī)范學(xué)生語言，既比一比誰的理想美，更比一比誰的語言妙。學(xué)生情感頓起漣漪，紛紛模仿播音員的口徑自主表達(dá)，從前后鼻音、平翹舌音、圓扁唇音的吐字技巧方面嚴(yán)格要求自己。另外，文章條理不外乎是按照時間推移、事情發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換等順序組織材料。在閱讀教學(xué)時，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本精華。動之以情，曉之以理，學(xué)生定可摒棄方言束縛，融入情感，運用語言感染身邊的交際對象。

三、課外延伸鞏固成果

俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有閱讀大量的書籍，才能豐富學(xué)生的知識。因此教師首先應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好詞佳句，讓學(xué)生的口語交際能力在不斷積累知識的過程中得到提高。其次把口語交際延伸到課外，讓學(xué)生明白生活才是交際的大舞臺。因此應(yīng)鼓勵學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行交際。比如家里來了客人，應(yīng)該怎樣接待客人；應(yīng)該怎樣認(rèn)識新的朋友；遇到困難時，應(yīng)該怎樣請求幫助，等等。情境的創(chuàng)設(shè)要力求自然，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)會如何抓住別人的說話重點，怎樣得體地評價別人以及如何有條理地發(fā)表自己的觀點。讓學(xué)生在實踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，如何使用禮貌用語、日常用語，等等，在這樣的環(huán)境中不斷提高自己的口語交際能力。

四、注重評價保障效果

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，教師不僅要開放活動的內(nèi)容，更要開放評價的方法，進(jìn)行多元化評價，這里的多元化，指從評價方式、評價方向、評價內(nèi)容等不同方面進(jìn)行評價。在評價過程中，更要采用自評、師評、生評、家長評等多種評價方式，讓學(xué)生在學(xué)會表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽，學(xué)會領(lǐng)悟，走出課堂，與社會交流。進(jìn)行以評促教，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣和情感，讓口語交際健康發(fā)展。讓學(xué)生的活動更加自主、有效的進(jìn)行。

除此之外，進(jìn)行有效的口語交際評價，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，還應(yīng)該朝著這兩個方向努力：準(zhǔn)確豐富與靈活創(chuàng)新。準(zhǔn)確豐富，指口語交際活動的評價，要準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生的活動，不能成問答式，也不能一味地叫好，如“棒棒棒，你真棒”的客場式叫好，而是根據(jù)所選的交際內(nèi)容，有針對性的，以鼓勵為主，去指導(dǎo)學(xué)生的交際活動；教師的評價還應(yīng)靈活有創(chuàng)新，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡、性格、喜好，或風(fēng)趣幽默，或激情澎湃地去用主持人的風(fēng)格評價學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了指導(dǎo)的目的，一舉兩得。

總之，口語交際是一種多向互動的語言活動，口語交際的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。語文教育工作者需要提高認(rèn)識，不斷地去探究，去創(chuàng)新，要善于發(fā)現(xiàn)，善于培養(yǎng)，積累教學(xué)工作中的點滴經(jīng)驗，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.小學(xué)口語交際[M].濟(jì)南出版社，2010.

[2]孫崇玉.試析小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016（10）：108-108.