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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究和合作交流

2018-06-08 20:39盧健恩
關(guān)鍵詞:自主探索合作交流創(chuàng)設(shè)情境

盧健恩

【摘要】“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生在自主探索與合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,又該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展落實(shí)好自主探索與合作交流呢。本文通過:創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)探索欲望;拉近師生關(guān)系,營造探究氣氛等方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。而在合作交流中,發(fā)現(xiàn)其存在的問題并重視小組間的合作學(xué)習(xí),并提出建議,從而給教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展自主探索與合作交流提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】自主探索 合作交流 創(chuàng)設(shè)情境 小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)22-0074-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!币虼?,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)理論和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么,該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展落實(shí)好自主探索與合作交流呢?下面就談一下我的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)

美國著名教育家布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”同時(shí)從未來社會(huì)對人才的要求來看,也需要教育從“為了獲得科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”,也就是鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索,解決學(xué)習(xí)中的阻礙而獲得知識(shí)??梢?,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)是十分必要的,該怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)呢,我認(rèn)為應(yīng)做到:

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)探索欲望

獨(dú)立探索的目的,不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更著重于學(xué)生在研究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)造力。因此,所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)具有兩個(gè)特點(diǎn):(1)問題處在學(xué)生思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生對其可望而不可及,能刺激學(xué)習(xí)的欲望。(2)有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。對此,我們可以從下面兩個(gè)方面去考慮:

1.聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)問題情境:單純的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味,難以引起學(xué)生的興趣和熱情。教師要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,給出一些新鮮的、真實(shí)的問題讓學(xué)生獨(dú)立探究,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境:在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)矛盾,甚至制造教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境過程中,進(jìn)而引導(dǎo)他們自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)拉近師生關(guān)系,營造探究氣氛

建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教學(xué),是學(xué)生主動(dòng)探索的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,他們應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí),研究數(shù)學(xué),并與學(xué)生一同研究。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,努力做到:

1.留出“空白”,放手讓學(xué)生自主探索。在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),留給學(xué)生一片自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn),問題的思考,規(guī)律的尋找,結(jié)論的概括,疑難的質(zhì)問以及知識(shí)的建構(gòu)這一過程,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神得到釋放。教師可在以下環(huán)節(jié)留出“空白”,讓學(xué)生去探索思考:(1)在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)(2)在提問后(3)在學(xué)生對知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)(4)在概括總論之前(5)在錯(cuò)誤出現(xiàn)之后(6)在難題之后等。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,質(zhì)疑問題,敢于與老師爭論,發(fā)表不同意見,并說明為什么這樣思考的,不急于得到完滿的答案。

3.要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏離時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自我矯正。將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不代替學(xué)生思考。

二、重視小組學(xué)習(xí),開展合作交流

所謂合作交流,是指學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi),充分展示自己的思維方法及過程,相互討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交往能力。而當(dāng)前合作交流這種學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都有進(jìn)行著,但存在著一定的問題,表現(xiàn)有:

(一)只注重活動(dòng)的形式,而缺少實(shí)質(zhì)性的合作:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)中,一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而盲目采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,但收效甚微。

(二)合作交流中學(xué)生參與度不均衡,合作交流成了個(gè)別學(xué)生的表演臺(tái)。

(三)學(xué)生之間的合作不夠友好和主動(dòng),缺乏平等的合作精神。小組合作交流過程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。但在合作交流過程中,經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,在交流過程中發(fā)生矛盾,出現(xiàn)爭執(zhí)。

(四)探討的主題不明,熱鬧但混亂。

(五)合作交流的時(shí)間不足,合作不充分:在小組合作交流中,往往是教師出示問題后就宣布合作學(xué)習(xí)開始,但不到兩三分鐘就叫停止。使小組的合作交流學(xué)習(xí)沒有充足的時(shí)間,挫傷學(xué)生合作交流的熱情。

“合作交流”是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,互幫互學(xué),共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面起著積極的作用?,F(xiàn)就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)生的合作交流提出幾點(diǎn)建議:

1.明確學(xué)習(xí)的主題:在合作交流開始之前,教師要向?qū)W生說明:合作交流的主題是什么,你是怎樣思考的,怎樣解決呢?與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.小組形成共識(shí),全班交流:小組經(jīng)過合作交流,對問題的解決已有一定的認(rèn)識(shí)。讓每個(gè)小組派代表向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,比較小組間的問題策略的優(yōu)異性,進(jìn)行認(rèn)識(shí)提高;對于每個(gè)小組的疑問,可以請其他小組介紹解決方法。

“自主探索與合作交流”這種學(xué)習(xí)方式正處在探索階段,存在的問題也不足為奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何使學(xué)生在“自主探究”和“合作交流”這兩個(gè)方面取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,還是一個(gè)長期的、艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,積極探索,在課堂教學(xué)中開展落實(shí)好學(xué)生的自主探索與合作交流,為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新而作出努力。

參考文獻(xiàn):

[1]呂曉平,奚素艷《自主探索學(xué)習(xí)叢書》,遼海出版社,2002年12月.

[2]王翠敏《小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)叢書》,石油大學(xué)出版社,2007年4月.

[3]《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》“自主合作探究”關(guān)鍵還是教師的主導(dǎo),2007年月12月.

[4]考試(教研版)《新課程下自主、合作、探究模式的歷史教學(xué)實(shí)踐》2008年1月.

[5]李子華《學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究》,中國教育???005年月12月.

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