十年來(lái)，弘慧在湖南各縣城推行的教育探索，是社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村教育發(fā)展的樣本——在學(xué)生、老師、校長(zhǎng)以及教育主管部門(mén)之間建立一套完整的陪伴服務(wù)體系，引入更多社會(huì)資源，賦能本地公益組織，進(jìn)而持續(xù)改善鄉(xiāng)村教育“貧瘠”的土壤。

南方周末記者 張玥晗 發(fā)自湖南沅陵

“你們會(huì)游泳嗎？”

“有幾個(gè)人會(huì)爬樹(shù)？”

2018年5月13日一大早，在湖南省沅陵縣涼水井鎮(zhèn)中學(xué)，作為德潤(rùn)弘慧獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，11名學(xué)生和弘慧教育發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)張帆、執(zhí)行理事黃飛燕以及美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)教授傅丹靈在一間多功能會(huì)議室見(jiàn)面。副校長(zhǎng)胡生剛拿出了一張成績(jī)單，上面有這11名學(xué)生的考試成績(jī)。

沅陵是張帆的故鄉(xiāng)。近三十年前，他作為沅陵縣歷史上第一位考入清華大學(xué)的農(nóng)民子弟，在當(dāng)?shù)丶矣鲬魰浴?008年，他和幾名商業(yè)伙伴共同發(fā)起弘慧教育發(fā)展基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“弘慧”），旨在陪伴學(xué)生、老師和校長(zhǎng)，力圖“讓鄉(xiāng)村孩子享有更好的教育”。十年間，這個(gè)低調(diào)的基金會(huì)已經(jīng)和136所學(xué)校開(kāi)展長(zhǎng)期項(xiàng)目合作，覆蓋湖南省幾十個(gè)貧困鄉(xiāng)縣。

這次見(jiàn)面目的是探訪受助學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。交流中，張帆沒(méi)有提學(xué)習(xí)成績(jī)，而是突然問(wèn)了上面這兩個(gè)問(wèn)題。讓他沒(méi)想到的是，11名同學(xué)只有1人會(huì)游泳，會(huì)爬樹(shù)的多了幾個(gè)?！拔覀冃r(shí)候個(gè)個(gè)都會(huì)游泳爬樹(shù)?！?/p>

眼前這些少年來(lái)自鄉(xiāng)村，和當(dāng)年的張帆一樣成績(jī)優(yōu)秀、家境貧困，但時(shí)代帶來(lái)了改變，這些孩子多數(shù)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡玩手機(jī)。不少來(lái)訪者擔(dān)心，如此下來(lái)，這些少年在目前應(yīng)試教育中喪失連接鄉(xiāng)土的機(jī)會(huì)，從而失去鄉(xiāng)村文化自身的特色。

這樣的擔(dān)憂，在不久前的第六屆鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)論壇上被多次提及。該論壇由湖南省教育基金會(huì)、弘慧共同主辦，近600名來(lái)自湖南等地不同縣鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和政府領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、公益人，就鄉(xiāng)村教育如何發(fā)展、什么是鄉(xiāng)村學(xué)生需要的教育以及如何面對(duì)中國(guó)高考改革等問(wèn)題展開(kāi)深入討論，而討論之熱烈，也折射出了目前中國(guó)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展困境以及急需改變的現(xiàn)實(shí)。

借力發(fā)展鄉(xiāng)村教育

作為中部勞務(wù)輸出大省，湖南有超過(guò)70萬(wàn)的留守兒童，其中父母雙方外出打工的占多數(shù)。沅陵和周邊縣城也不例外。據(jù)胡生剛介紹，涼水井中學(xué)有不少學(xué)生是爺爺奶奶帶大的，他們?cè)趯W(xué)校周邊租房子或住校，家庭教育相對(duì)缺失，而學(xué)校也存在師資力量薄弱、老師流動(dòng)性大等問(wèn)題。

在張帆看來(lái)，鄉(xiāng)村教育更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)來(lái)自僵化的教育觀念。2014年起，弘慧開(kāi)始在湖南不同的縣城舉辦校長(zhǎng)論壇，希望“將鄉(xiāng)村校長(zhǎng)論壇辦到離鄉(xiāng)村校長(zhǎng)最近的縣城，將教育和公益大咖請(qǐng)到鄉(xiāng)村教育一線”，以鄉(xiāng)村校長(zhǎng)為入口，將更多的資源和信息帶到鄉(xiāng)村校長(zhǎng)面前，探討鄉(xiāng)村教育發(fā)展方向和各種可能性，希冀最終能改變觀念。

2018年5月11日，在沅陵舉辦的第六屆論壇是目前規(guī)模最大的一屆。

沅陵縣是湖南省一個(gè)沒(méi)有通鐵路的縣城，只能從懷化或長(zhǎng)沙換乘長(zhǎng)途汽車，在湘西北的山區(qū)里曲曲折折走上幾小時(shí)。在這場(chǎng)論壇上，這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)們卻看到了經(jīng)常出現(xiàn)在北上廣的知名公益組織、教育專家以及名校老師——他們?nèi)舨皇且驗(yàn)檫@次論壇，幾乎不太可能來(lái)到這里。

不到三天的時(shí)間，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)們和嘉賓們集中討論了若干鄉(xiāng)村教育的熱點(diǎn)話題，包括鄉(xiāng)村學(xué)校如何借力發(fā)展，鄉(xiāng)村教育如何能扎根本土等等。

關(guān)于如何辦好特色鄉(xiāng)村小學(xué)，一些村小校長(zhǎng)的分享，為校長(zhǎng)們提供了鄉(xiāng)村學(xué)校的創(chuàng)新思路。比如南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)理事長(zhǎng)楊瑞清說(shuō)，做了三十年小學(xué)校長(zhǎng)的他，將南京長(zhǎng)江北岸的鄉(xiāng)村小學(xué)校辦成了一個(gè)包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)在內(nèi)的集團(tuán)學(xué)校；而河南商丘王二保小學(xué)校長(zhǎng)李志磊、浙江縉云縣長(zhǎng)坑小學(xué)校長(zhǎng)劉勇武、湖南省桃江縣桃花江小學(xué)校長(zhǎng)黃麗君則分別帶來(lái)互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)、特長(zhǎng)小學(xué)以及小而美的小學(xué)是如何借力發(fā)展的，這些都是非常善于利用外在資源，立足鄉(xiāng)土，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的故事。

除此之外，弘慧邀請(qǐng)了一些教育企業(yè)和公益組織展示了創(chuàng)新性的項(xiàng)目，如深圳的途夢(mèng)課堂、北京歌路營(yíng)的新1001夜讀書(shū)計(jì)劃、上海春禾的春禾啟夢(mèng)計(jì)劃等，這些項(xiàng)目這幾年也通過(guò)與弘慧的合作，陸續(xù)在湖南多所鄉(xiāng)村中小學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，其中新1001夜讀書(shū)計(jì)劃已經(jīng)在38所中學(xué)落地。

據(jù)張帆介紹，從外面借力，扶持本地教育力量的發(fā)展，是弘慧近年主要的工作。而此次論壇的目的，希望能拓展教育思路，讓更多一線的老師和鄉(xiāng)村校長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，找到入手點(diǎn)，改變自己鄉(xiāng)村學(xué)校的面貌。

一所好學(xué)校關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)

“改變”幾乎是論壇上談到最多的一個(gè)詞。面對(duì)鄉(xiāng)村教育的困境，校長(zhǎng)們覺(jué)醒并行動(dòng)，從而改變學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的面貌，被張帆稱為“草根的覺(jué)醒”。

除了鄉(xiāng)村小學(xué)尋找發(fā)展之路，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是鄉(xiāng)村中學(xué)的困境：如何面對(duì)高考改革對(duì)學(xué)生的要求，即對(duì)綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出越來(lái)越高的要求，如何做出相應(yīng)的改變？

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平近年來(lái)多次呼吁，現(xiàn)在的農(nóng)村教育是復(fù)制城市的應(yīng)試教育，即便是同樣的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，但是農(nóng)村的教育資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都難以和城市競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，隨著高考改革、高校自主招生等教育改變，鄉(xiāng)村教育和城市教育將會(huì)出現(xiàn)更大的差距。

浙江紹興一中校長(zhǎng)朱雯在論壇上講得不多，但在張帆的安排下，她先是探訪了沅陵一中，分別給高三同學(xué)和高中校長(zhǎng)做了分享，第二天下午又給鄉(xiāng)村校長(zhǎng)開(kāi)展教育工作坊。紹興一中是浙江百年名校，在浙江高考改革中成績(jī)極為優(yōu)異。朱雯此次給湖南的校長(zhǎng)們帶來(lái)了一些浙江高考改革試點(diǎn)的重要信息，包括高考對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，強(qiáng)化多元錄取機(jī)制等等。

在張帆眼中，朱雯的分享很重要，面對(duì)未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)，她提供了名校經(jīng)驗(yàn)和改革建議。張帆告訴南方周末記者，當(dāng)下環(huán)境和他當(dāng)年考大學(xué)完全不同，“現(xiàn)在一個(gè)鄉(xiāng)村孩子拼了命考高分，在將來(lái)面對(duì)綜合素質(zhì)較好的城市學(xué)生，很可能也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力”。

改變迫在眉睫，而留給鄉(xiāng)村教育的時(shí)間并不多。

從2001年開(kāi)始助學(xué)的弘慧，這幾年越發(fā)感受到，要改變鄉(xiāng)村教育環(huán)境，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。十三屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新教授在論壇上指出，“一所好學(xué)校關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)?！备淖兘逃^念，校長(zhǎng)將起到重要作用。

為了更加有效地推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的改變，5月12日，弘慧宣布將聯(lián)合湖南省教育基金會(huì)在全省51個(gè)貧困縣以及安鄉(xiāng)縣、藍(lán)山縣、桃源縣內(nèi)開(kāi)啟“鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)計(jì)劃”，計(jì)劃每年選出10位具有代表性的“鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)”，每人給予5萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)，其中2萬(wàn)元用于獎(jiǎng)勵(lì)校長(zhǎng)個(gè)人，并配以更多教育資源和公益資源支援。

“鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)計(jì)劃”將全面覆蓋湖南貧困縣，推廣好校長(zhǎng)的觀念和經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多鄉(xiāng)村校長(zhǎng)探索鄉(xiāng)村教育新模式。對(duì)此，張帆介紹，“我們并不是僅找優(yōu)秀校長(zhǎng)，因?yàn)殛P(guān)于優(yōu)秀的社會(huì)評(píng)價(jià)是非常多元的，我們希望找到那種很積極、尋求改變的校長(zhǎng)。”

關(guān)注人的持續(xù)成長(zhǎng)

在沅陵舉辦這樣一場(chǎng)高規(guī)格的教育論壇，是很多嘉賓事先沒(méi)想到的。傅丹靈上世紀(jì)八十年代末去美國(guó)，從事美國(guó)教育研究，此次前來(lái)沅陵，也是很震撼，“原來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)在是這樣的”。她曾在美國(guó)見(jiàn)過(guò)一些中國(guó)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，遠(yuǎn)不及此次親眼所見(jiàn)。

而對(duì)于曾擔(dān)任多家上市公司高管、投資人的張帆和弘慧發(fā)起人來(lái)說(shuō)，他們用了超過(guò)十年的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育，于2018年在沅陵舉辦論壇以及發(fā)起“鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)計(jì)劃”。這個(gè)過(guò)程，被張帆認(rèn)為是經(jīng)歷了一場(chǎng)“自我覺(jué)醒和自我成長(zhǎng)”，而在北京西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)執(zhí)行理事梁曉燕眼中，弘慧參與鄉(xiāng)村教育以來(lái)的發(fā)展和定位，并不是“設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是有機(jī)生長(zhǎng)出來(lái)的”，生長(zhǎng)的土壤正是現(xiàn)實(shí)中鄉(xiāng)村教育的真正需求。

最初都是從善意出發(fā)。2001年，研究生畢業(yè)不久，張帆回到了沅陵，和朋友一起籌集了8萬(wàn)塊錢，成立了贏帆獎(jiǎng)學(xué)金，每年資助4-5名優(yōu)秀貧困生。2008年，張帆和幾位發(fā)起人創(chuàng)辦了弘慧教育發(fā)展基金會(huì)，打算把鄉(xiāng)村教育的事情持續(xù)做下去。

最初幾年，理事們自己出錢自己做事，偶爾帶著幾個(gè)志愿者去做活動(dòng)。2010年，他們招收第一位全職工作人員。在張帆眼中，那是一段很單純的初創(chuàng)階段，“沒(méi)有社會(huì)干擾，也沒(méi)有看到別的公益機(jī)構(gòu)，完全按自己的初心去做?！睋?jù)張帆回憶，當(dāng)時(shí)理事會(huì)開(kāi)得很激烈，有不少爭(zhēng)論，“我記得2010年我們開(kāi)理事會(huì)，從晚上7點(diǎn)一直開(kāi)到次日凌晨?！?/p>

其中一個(gè)重要問(wèn)題是幫助這些孩子們目的到底是什么？長(zhǎng)期目標(biāo)是什么？如果想真正幫助這些留守兒童，除了給一定的資助，他們真正需要的是什么？如何讓他們成為“心地善良、人格完整并且有能力融入未來(lái)社會(huì)、愿意回饋社會(huì)和反哺家鄉(xiāng)的人”？

5月11日的鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)論壇上，張帆對(duì)著臺(tái)下數(shù)百位鄉(xiāng)村校長(zhǎng)說(shuō)，他相信很多公益伙伴和鄉(xiāng)村校長(zhǎng)都問(wèn)過(guò)自己這些問(wèn)題，“而答案最終會(huì)回到教育本質(zhì)上”。

基于對(duì)這些問(wèn)題的思考，2012年他們修改了基金會(huì)的使命，將“弘道致遠(yuǎn)，慧智育才”中的“育才”改成了“育人”，提出人即教育的目的。針對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童缺失家庭教育、缺乏長(zhǎng)期陪伴等問(wèn)題，弘慧決定搭建一所“人格養(yǎng)成學(xué)?！?。

胡生剛在2011年成為弘慧的筑夢(mèng)輔導(dǎo)員，他告訴南方周末記者，基本上弘慧一旦資助了一個(gè)學(xué)生，就會(huì)支持下去，初中有弘慧獎(jiǎng)學(xué)金，高中有弘慧班，大學(xué)有弘慧學(xué)子聯(lián)合會(huì)，他們與“弘慧學(xué)子”將是一個(gè)長(zhǎng)期陪伴的關(guān)系，“絕對(duì)不會(huì)輕易放棄”。

弘慧現(xiàn)任秘書(shū)長(zhǎng)楊曉華原本是沅陵一中副校長(zhǎng)，曾在一線當(dāng)老師多年。2014年，他們?cè)阢淞暌恢虚_(kāi)辦了弘慧班。有些學(xué)生從小學(xué)或初中獲得弘慧獎(jiǎng)學(xué)金，考入沅陵一中后就進(jìn)入了弘慧班，和其他班級(jí)一樣接受不同階段的教育。早期，楊曉華幾乎去過(guò)弘慧班每個(gè)學(xué)生家中家訪，熟悉每個(gè)人的狀況。

本地教育的陪伴者

對(duì)于弘慧的發(fā)展，梁曉燕認(rèn)為這是一條自然生長(zhǎng)的軌跡。做公益的時(shí)候，如果我們關(guān)注人的持續(xù)成長(zhǎng)，就會(huì)面對(duì)“這個(gè)人未來(lái)可能會(huì)面對(duì)的社會(huì)空間，更關(guān)注社會(huì)給人的成長(zhǎng)提供的綜合支撐”。

也就是說(shuō)，光搭建“人格養(yǎng)成學(xué)?！笔遣粔虻?，還要有本地教育力量的支持。2015年，弘慧確立了以“縣域?yàn)閱挝?，扎根貧困縣城，和本地力量結(jié)為同伴，形成生生不息的教育傳承”的發(fā)展模式。

張帆說(shuō)，這些年他們找到了一些關(guān)鍵詞，這些詞體現(xiàn)了他們每個(gè)階段的思考和選擇，其中每個(gè)選擇也都伴隨著爭(zhēng)論，而“每一次爭(zhēng)論都帶給他們新的突破和發(fā)展”?！芭惆椤蹦壳皯?yīng)該是弘慧主要的工作方法，在整個(gè)教育體系中，做學(xué)生、老師、校長(zhǎng)、政府機(jī)構(gòu)的陪伴者，形成合力，共同改變鄉(xiāng)村教育的面貌，“一定程度上來(lái)說(shuō)，我們陪伴當(dāng)?shù)氐慕逃α砍砷L(zhǎng)成為一個(gè)很重要選擇”。

鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)論壇舉辦過(guò)程中，有一件事讓張帆覺(jué)得很有意思，當(dāng)時(shí)他們招募了十幾位年輕老師當(dāng)志愿者，老師們非常有熱情，收獲也很大。論壇結(jié)束后，他們自發(fā)成立了一個(gè)志愿者小團(tuán)隊(duì)。

“這就是本地力量的自組織”，張帆認(rèn)為，如果有專業(yè)力量和外在資源繼續(xù)導(dǎo)入，自組織就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)，“我們可以指導(dǎo)和提供培訓(xùn)，這樣的自組織就會(huì)有更多機(jī)會(huì)和發(fā)展。”扎根鄉(xiāng)村教育十年來(lái)，他更加堅(jiān)定地相信，本地教育一定要本地人來(lái)做，他們成長(zhǎng)了，才能帶來(lái)改變，“并不是弘慧去扮演越來(lái)越大的角色”。

目前，弘慧秘書(shū)處僅有15個(gè)工作人員，分別在沅陵、長(zhǎng)沙和北京設(shè)有辦公室，分頭對(duì)接不同領(lǐng)域的工作，而隨著“鄉(xiāng)村好校長(zhǎng)計(jì)劃”的開(kāi)展，他們的工作將更具挑戰(zhàn)。

胡生剛認(rèn)為，這些年弘慧對(duì)涼水井鎮(zhèn)中學(xué)的影響非常大，無(wú)論學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“有溫度的教育”的說(shuō)法都很熟悉。這些年光涼水井鎮(zhèn)中學(xué)就已經(jīng)有六七位老師在暑假去北京參加學(xué)習(xí)。胡生剛認(rèn)為，現(xiàn)在鄉(xiāng)村教育存在師資管理、家長(zhǎng)教育、社區(qū)文化等問(wèn)題，且難以改變，但弘慧的情懷和工作感染了很多人。

這樣的影響不僅發(fā)生在一所學(xué)校，從下至上的點(diǎn)滴改變?cè)诼@現(xiàn)。論壇舉辦期間，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)們組建了三百多人的微信群，微信群在會(huì)后的若干天一直活躍，成為了鄉(xiāng)村校長(zhǎng)們的交流平臺(tái)。沅陵縣副縣長(zhǎng)鄧仕娟也在這個(gè)微信群里，她不時(shí)督促鄉(xiāng)村校長(zhǎng)們，“大家怎么沒(méi)有積極行動(dòng)起來(lái)？”

從某種程度來(lái)看，十年來(lái)，張帆和弘慧在湖南縣城的教育探索，是社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個(gè)很好的樣本，發(fā)揮社會(huì)組織的靈活性、創(chuàng)新性，帶來(lái)更多的資源，在學(xué)生、老師、校長(zhǎng)以及教育部門(mén)之間建立一套完整的陪伴服務(wù)體系，盡可能地改善鄉(xiāng)村教育“貧瘠”的土壤。