劉祥 孟麗娟 呂薇 祁英華

【摘要】職業(yè)適應(yīng)性測試作為高等職業(yè)院校創(chuàng)新人才選拔方式，構(gòu)建多元人才評價(jià)機(jī)制的有效手段，推動(dòng)了國家分類考試招生制度改革，滿足了學(xué)生個(gè)人長期職業(yè)發(fā)展的需要。本文作者以山東省普通高中畢業(yè)生報(bào)考高等職業(yè)院校參加職業(yè)適應(yīng)性測試制度的建立過程中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來的實(shí)踐，就職業(yè)適應(yīng)性測試在高職院校招生考試中所要解決的關(guān)鍵問題：即為什么測、測試誰、測什么、怎么測、怎么解釋等進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)適應(yīng)性測試 單獨(dú)招生考試 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本文為2015年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《山東省普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校專業(yè)適應(yīng)性測試方案研究》（編號：2015005）的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0237-02

職業(yè)適應(yīng)性測試作為近年來國家教育考試招生制度改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，國內(nèi)許多高職院校開展了有意義的嘗試，取得了一定效果，測試呈現(xiàn)出多樣化的姿態(tài)，如何提高測試組織的科學(xué)性、評價(jià)體系的系統(tǒng)性、評價(jià)指標(biāo)的針對性是當(dāng)前面臨的主要問題。

一、職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)用于高職院校單招考試中的背景分析

2014年9月3日《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號 ）對高職院校招生制度改革提出明確要求：高職院校考試招生與普通高校相對分開，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價(jià)方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試。普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測試，文化素質(zhì)成績使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價(jià)。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進(jìn)入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

山東省廳對推進(jìn)招生制度改革高度重視，廳辦公會(huì)明確了推進(jìn)招生制度改革的任務(wù)時(shí)限。2015年出臺《山東省教育廳關(guān)于普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校參加職業(yè)適應(yīng)性測試指導(dǎo)意見》，要求自2016年入學(xué)的新生開始，報(bào)考高職院校的普通高中畢業(yè)生應(yīng)參加職業(yè)適應(yīng)性測試。

因此，根據(jù)國務(wù)院加快推進(jìn)高職院校分類考試制度改革的要求和山東省教育廳的要求，山東省許多高職院校在單獨(dú)招生考試中引入了職業(yè)適應(yīng)性測試，展開了豐富的實(shí)踐及理論研究。

二、職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)用于高職院校單招考試中的關(guān)鍵問題

單獨(dú)招生考試由各招生院校自行組織，考試內(nèi)容和考試方法千差萬別，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)適應(yīng)性測試的研究，精準(zhǔn)把握測試方法、測試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

（一）測試對象——測試誰的問題

測試對象界定為報(bào)考高職院校單獨(dú)招生和綜合評價(jià)招生，且不參加普通高考的普通高中畢業(yè)生。根據(jù)山東省教育廳規(guī)定，自2016年入學(xué)新生開始，報(bào)考高職院校的普通高中畢業(yè)生應(yīng)參加職業(yè)適應(yīng)性測試。

（二）測試內(nèi)容——測什么的問題

職業(yè)適應(yīng)性是指一個(gè)人從事某項(xiàng)工作時(shí)必須具備的生理、心理素質(zhì)，是在先天因素和后天環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。它包含很多內(nèi)容，但由于應(yīng)用場合不同，有不同的強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。目前國內(nèi)外職業(yè)適應(yīng)性測試主要針對即將從業(yè)或已從業(yè)的對象開展，還沒有面向普通高中畢業(yè)生開展。普通高中畢業(yè)生由于沒有經(jīng)過專門的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，無法在實(shí)際工作情境中完成某項(xiàng)技術(shù)操作或項(xiàng)目，因此，針對普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校的職業(yè)適應(yīng)性測試，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)潛質(zhì)的考查上，從職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力傾向和身體條件等五方面，綜合考查考生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃，預(yù)測他們自身素質(zhì)與報(bào)考專業(yè)（職業(yè)）的匹配性和適合度。

職業(yè)適應(yīng)性測試無需考查以上全部內(nèi)容，招生院?？梢愿鶕?jù)招生專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案的要求選取與本專業(yè)密切相關(guān)的測試項(xiàng)目，確定測試指標(biāo)。比如，在考查職業(yè)潛質(zhì)時(shí)，財(cái)經(jīng)大類可側(cè)重考查學(xué)生的數(shù)理邏輯能力及資料處理能力；旅游、文化教育大類可側(cè)重考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力；藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類可側(cè)重考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和空間判斷能力等等。

（三）測試形式及組織實(shí)施——怎么測的問題

1.測試形式

職業(yè)適應(yīng)性測試內(nèi)容涉及職業(yè)認(rèn)知層面和職業(yè)行為層面，無法通過單一筆試或單一面試測定，為提高人才選拔的科學(xué)性和有效性，應(yīng)采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。

筆試的目的不是考查學(xué)生對高中理論知識掌握程度，不是純知識性的測試，而是側(cè)重于考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。比如用圖形推理測試題目考查學(xué)生的空間判斷能力；用主題寫作題目測試學(xué)生的語言表達(dá)能力；也可以采用具有較高信度和效度的心理測評量表；用專業(yè)介紹材料考查學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知了解。

面試的具體方法由招生院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格確定，比如幼教專業(yè)可采取唱歌、畫畫、跳舞等才藝展示的方法考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力；機(jī)械制造專業(yè)可采取畫圖、組裝器械等實(shí)驗(yàn)操作的方法考查學(xué)生的空間判斷能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

2.測試的組織

職業(yè)適應(yīng)性測試作為人才選拔方式，應(yīng)按照國家考試制度及相關(guān)文件規(guī)定，對測試工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、任務(wù)分工、制度建立、試題命制、保密措施、報(bào)名繳費(fèi)、測試組織和成績公布、爭議處理等方面提出明確要求。

除了常規(guī)考試應(yīng)注意的問題之外，職業(yè)適應(yīng)性測試還應(yīng)該注重多方面、多主體評價(jià)。職業(yè)適應(yīng)性測試涉及到對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)潛質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方法、內(nèi)容及過程應(yīng)多元化，需要從多角度、多層面進(jìn)行評判，因此界定命題、標(biāo)準(zhǔn)制定、面試筆試評判工作應(yīng)由高校教師、企業(yè)行業(yè)專家和高中教師共同完成。

3.測試的實(shí)施

首先，試題要標(biāo)準(zhǔn)化。筆試試題要內(nèi)容豐富、符合測試目標(biāo)與要求、題型結(jié)構(gòu)合理、難度結(jié)構(gòu)合理；應(yīng)建立相應(yīng)的試題庫，有明確的考試說明、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的評分程序。面試也應(yīng)建立相應(yīng)的試題庫，面試問題應(yīng)按照由易到難的順序設(shè)計(jì)，有明確的考試說明、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)、精確的操作細(xì)則、系統(tǒng)化的評分程序，以保證職業(yè)適應(yīng)性測試有良好的信度和效度。

其次，施測過程應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)?？陀^資源有限、測試形式多樣，學(xué)生數(shù)量多、地域范圍廣，職業(yè)適應(yīng)性測試的實(shí)施過程凸顯復(fù)雜化、多樣化、差異化的特點(diǎn)。因此，應(yīng)盡可能保證施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化。比如監(jiān)考教師的引導(dǎo)語應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，避免多余、越界的語言介紹；監(jiān)考教師的監(jiān)考行為應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，避免服裝、肢體語言對考生的影響；考試環(huán)境應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，做到機(jī)器性能、環(huán)境溫度、燈光亮度等一致；保證施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化。

最后，測試結(jié)果解釋應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化。職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)有可行、有效、特異及客觀的測評指標(biāo)，應(yīng)既涉及生理指標(biāo)，又篩選心理指標(biāo)。測試的結(jié)果應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，不僅給予分?jǐn)?shù)界定，還要給予合理性建議。一次職業(yè)適應(yīng)性測試的結(jié)果并不能斷定學(xué)生的未來發(fā)展，在招生考試中，應(yīng)凸顯職業(yè)適應(yīng)性測試結(jié)果參考作用，與高中學(xué)業(yè)水平測試成績一起，構(gòu)建科學(xué)有效的立體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)測與評估的雙向功能。

（四）測試結(jié)果及運(yùn)用——怎么解釋的問題

職業(yè)適應(yīng)性測試屬于選拔性測試，涉及測量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識，必須做好測試項(xiàng)目的選擇和測試結(jié)果的解釋工作，以保證測試的科學(xué)、有效。

在測試成績認(rèn)定與使用的過程中，應(yīng)本著“發(fā)展”的觀點(diǎn)予以評價(jià)。職業(yè)適應(yīng)性測試結(jié)果應(yīng)該反映學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)與所報(bào)專業(yè)匹配程度，反映學(xué)生對將來從事某一職業(yè)適應(yīng)性的強(qiáng)弱，并不代表有無。

在測試成績認(rèn)定與使用的過程中，測試成績應(yīng)包含2個(gè)權(quán)重。一是確定面試和筆試測試結(jié)果所占權(quán)重，防止出現(xiàn)以筆試取代面試或以面試取代筆試隨意賦分的現(xiàn)象；二是確定學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測試成績和高中學(xué)業(yè)水平測試成績所占權(quán)重，鑒于職業(yè)適應(yīng)性測試結(jié)果已經(jīng)反映了學(xué)生素質(zhì)對專業(yè)適應(yīng)程度，而高中學(xué)業(yè)水平成績與學(xué)生個(gè)人的專業(yè)選擇關(guān)系不大，所以，兩項(xiàng)成績可設(shè)定各占權(quán)重50%，防止出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)性測試成績和高中學(xué)業(yè)水平測試成績相互取代的現(xiàn)象。

在測試成績認(rèn)定與使用的過程中，應(yīng)考慮招生專業(yè)的要求來選定學(xué)業(yè)水平考試科目成績。高中學(xué)業(yè)水平考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語（含聽力）、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理和信息技術(shù)10科，而通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等科目則沒有納入高中學(xué)業(yè)水平統(tǒng)考，考慮到高職院校專業(yè)不同要求不同，故高職院校招生專業(yè)可自行確定使用哪些高中學(xué)業(yè)水平測試科目，并對選定的學(xué)業(yè)水平考試科目成績所占權(quán)重自行界定。

三、職業(yè)適應(yīng)性測試在單招考試中的應(yīng)用探索

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

許多高職院校開展了職業(yè)適應(yīng)性測試的實(shí)踐研究，涉及到各校的單獨(dú)招生考試、退役士兵單獨(dú)招生考試免費(fèi)教育，比如山東交通職業(yè)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院等。

在單獨(dú)招生職業(yè)適應(yīng)性測試中，各院校在測試內(nèi)容上，重點(diǎn)選擇試題庫中能反映語言表達(dá)能力、空間判斷能力、觀察細(xì)節(jié)能力、書寫能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力和組織管理能力進(jìn)行綜合測評；在測試形式上，有的采用標(biāo)準(zhǔn)化的測試平臺，有的采取紙筆測試，采取筆試面試結(jié)合的形式；依據(jù)測試結(jié)果，做好全面錄取工作，成績真實(shí)有效。

（二）應(yīng)用效果

1.測試成績

在濱州職業(yè)學(xué)院的退役士兵單獨(dú)招生考試中，有56名學(xué)生綜合測評成績達(dá)到240分以上，在語言表達(dá)能力、空間判斷能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力成績突出，占測試人數(shù)的49.56%；有57名學(xué)生在書寫能力、觀察細(xì)節(jié)能力和組織管理能力等方面偏弱，占測試人數(shù)的50.44%。在入學(xué)后的期末考試中，綜合測評成績排名前20%的學(xué)生期末成績優(yōu)秀。職業(yè)適應(yīng)性測試成績與學(xué)生期末成績呈現(xiàn)正相關(guān)。

2.應(yīng)用效果的三方評價(jià)

職業(yè)適應(yīng)性測試的實(shí)施，受到了各界的好評。

參加職業(yè)適應(yīng)性測試的學(xué)生認(rèn)為：在這次考試的時(shí)候，覺得題目很新穎，能夠考查到個(gè)人對本專業(yè)的了解程度。入學(xué)一年后的學(xué)生認(rèn)為：自己一直對所學(xué)專業(yè)很感興趣，入學(xué)后更加用心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成績也很好。

心理學(xué)專家認(rèn)為：職業(yè)適應(yīng)性測試是將心理素質(zhì)測評應(yīng)用到高校招生制度的有益嘗試。通過對學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)與發(fā)展?jié)摿M(jìn)行科學(xué)測查，可以幫助學(xué)生全面了解自己，理性選擇專業(yè)。同時(shí)，國內(nèi)關(guān)于職業(yè)適應(yīng)性測試的系統(tǒng)研究較少，課題研究成果可以促進(jìn)相關(guān)研究的深入。

教育評價(jià)專家認(rèn)為：山東省職業(yè)適應(yīng)性能力測試的應(yīng)用是必然趨勢，顯示了注重學(xué)生全面發(fā)展、合理、全面評價(jià)學(xué)生的理念。在實(shí)施過程中，基本遵循了取樣、預(yù)測、施測的基本步驟。

四、結(jié)語

目前，相關(guān)專家對于職業(yè)適應(yīng)性測試雖已進(jìn)行了許多有意義的探索，但測試方法、測試內(nèi)容、測試標(biāo)準(zhǔn)等方面仍沒有形成科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)適應(yīng)性測試作為國家建立符合人才成長規(guī)律的考試招生選拔制度的重要方式，是國家教育考試招生制度改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一種必然選擇，同時(shí)面臨著很大的困難。無論是研究者還是實(shí)踐者，都應(yīng)該加強(qiáng)對職業(yè)適應(yīng)性測試的研究。如何從理論依據(jù)、結(jié)果解釋、常模建立、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等方面展開復(fù)雜、精確的長期研究，如何建立更加科學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性測試體系，以建立更加符合人才成長規(guī)律、科學(xué)公平的人才選拔機(jī)制，是當(dāng)前各級教育部門、職業(yè)院校積極探索和共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗娟、劉祥、祁英華、呂薇.淺談職業(yè)適應(yīng)性測試在招生考試制度中的應(yīng)用.新教育時(shí)代.

[2]山東省普通高中學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測試指導(dǎo)意見.魯教職發(fā)〔2016〕2號.

作者簡介：

劉祥，濱州職業(yè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃母铩?/p>

孟麗娟，濱州職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。

呂薇，濱州職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

祁英華，濱州職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)理統(tǒng)計(jì)。