【摘要】隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課得到了長足的發(fā)展，不斷的應(yīng)用于實際課堂教學(xué)中，本文就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其在實踐中的思考做了分析，便于微課能在課堂教學(xué)起到更大的作用。

【關(guān)鍵詞】微課 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【基金項目】本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究——以《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊為例”（課題立項號：GS[2016]GHB1144）研究成果。

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0185-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們步入了以“微信”“微商”“微電影”“微營銷”等為特征的“微時代”，使人們的生活方式發(fā)生了很大改變。因此，必須適應(yīng)社會、科技的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，構(gòu)建各具特色的學(xué)習(xí)模式，以變促進(jìn)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)良好自學(xué)習(xí)慣的形成，我們在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入微課，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、微課

微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。因此，微課視頻不是課堂錄像的切片。微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能充分利用時間強化鞏固知識，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于微課視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在實驗教學(xué)中具有針對性地運用微課

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對實驗的理解和掌握影響著化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，主要是針對操作危險性較大、實驗現(xiàn)場不顯著的化學(xué)實驗等，引入了微課教學(xué)，使得實驗過程得以真實呈現(xiàn)，在增強學(xué)生實驗體驗的同時，也有效強化了化學(xué)實驗課的效果；相對來說操作危險小、實驗現(xiàn)象顯著的化學(xué)實驗還是要學(xué)生和教師動手操作為好，以此提升學(xué)生的操作能力、觀察、研究等能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中要合理地應(yīng)用微課，做到運用自如，為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

（二）整合優(yōu)化資源，突破教學(xué)重難點

在教學(xué)環(huán)節(jié)中耗時最多的就是教學(xué)重難點，這也是教師在備課中精力投入最多、耗時最長的內(nèi)容，即便這樣，受學(xué)生知識水平的不同，接受能力、領(lǐng)悟能力的不同，是不能保證所有學(xué)生都能理解掌握的。借助微課視頻，則能夠較好地解決這個問題。比如：收集不同的微課視頻或整合這些視頻，制作成新的優(yōu)質(zhì)微課視頻，引入課堂，通過課堂引導(dǎo)達(dá)到課堂教學(xué)效果，更為重要的是可以把這些微課視頻放置在一定的資源平臺，供同學(xué)們課余自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)?？梢詮牟煌囊曨l中感受不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會不同的方法，可以一起觀看相互交流，同時學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至理解掌握。比如在：化學(xué)反應(yīng)平衡，電化學(xué)等中引入微課，使得這些知識重難點得到有效解決。

（三）微課的實施，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在引入微課的教學(xué)學(xué)習(xí)中首先要讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過微課引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.微課實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，無論是在平臺播放還是下載在MP4或手機上播放，學(xué)生都不受時間、地域的限制；2.微課能拓寬知識的深度和廣度；3.學(xué)生根據(jù)自身知識的不足可以有針對性的、有選擇性的學(xué)習(xí)，微課是對傳統(tǒng)教學(xué)的重要補充和拓展；4.微課內(nèi)容可以永久保存，也可根據(jù)需要進(jìn)行修改完善。

（四）化學(xué)知識具現(xiàn)化，創(chuàng)新教學(xué)形式

在高中化學(xué)課中有諸多重點和難點，且對相關(guān)知識具有較強的抽象性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的單一講解并不能很好地滿足學(xué)生對相關(guān)知識理解的需求，而基于微課的引入則通過向?qū)W生展示化學(xué)領(lǐng)域的微觀世界，從而將相關(guān)知識進(jìn)行形象化和具現(xiàn)化，在提高學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。以原電池為例，這是整個高中化學(xué)教學(xué)中的一個重難點，借助微課，將原電池中微觀的離子移動、電子的流向形象化、具體化、直觀化，從而使學(xué)生形成原電池的本質(zhì)全面認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在微課的引領(lǐng)下打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，隨著科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)不的發(fā)展，使教學(xué)模式得到了更新改進(jìn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中微課實踐應(yīng)用的思考

（一）高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課的優(yōu)勢主要在于以下兩個方面：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生因個人理解能力和接受新知的能力差異而造成的學(xué)習(xí)效率低的難題，通過豐富微課視頻的內(nèi)容，有效提高了學(xué)生對相關(guān)知識點的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

2.微課實現(xiàn)課堂延展

高中化學(xué)的知識點多且極為繁雜，很多小知識點之間的內(nèi)容相似性很強，學(xué)起來容易混淆，這就使化學(xué)的學(xué)習(xí)難度增高。這時，便可引入微課教學(xué)。微課教學(xué)可以從未上課開始之前進(jìn)行與正式授課內(nèi)容相關(guān)的“預(yù)備教學(xué)”。也可以在課后或課外時間進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)，都是微課利用的具體表現(xiàn)。因微課的實現(xiàn)形式有多種載體，使用方便，受限制較小，突破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用應(yīng)注意的問題

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課過程中應(yīng)注意以下兩個方面問題：

1.注意時間的合理分配，包括微課在課堂上微課的運用實踐。由于微課在運用方面需要一定設(shè)備為依托，因此，在利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)對微課的課堂演示時間進(jìn)行科學(xué)合理分配，課前、課堂、課后怎樣實施，要有計劃，協(xié)調(diào)好微課與課堂間的關(guān)系，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.加強課程總結(jié)與評價。微課形式較為新穎，且容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，但也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力長時間停留在某個問題上，因此，在應(yīng)用過程中，應(yīng)針對相關(guān)問題進(jìn)行及時總結(jié)，并通過開展教學(xué)效果的評價工作，使微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果得到不斷改善。

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