林海榮

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，尤其是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)人才的要求越來越高，教育教學(xué)方面的改革也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)教育中有著重要作用，也在不斷的進(jìn)行教學(xué)方面的改革，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是一個(gè)明顯標(biāo)志，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。本文首先對(duì)數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，用大家參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0173-01

數(shù)學(xué)來源于生活，也必然要應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用于教學(xué)中，通過語言和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題中抽象的部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而解決問題。這樣不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣的形成有著很重要作用?？梢哉f數(shù)學(xué)模建模的思想對(duì)于我們解決很多生活中的問題都有重要作用，更是把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的一個(gè)重要基礎(chǔ)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

一、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的不重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然教育改革的不斷進(jìn)行，使得很多教師都對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新有了一定的準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到了教育改革的重要性，清楚數(shù)學(xué)建模思想對(duì)要小學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大作用，但是在實(shí)際教學(xué)中還是有很多數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模思想不重視，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較重，對(duì)數(shù)學(xué)建模思想不認(rèn)同，或者是受限于數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)施條件或其他因素，使得數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果不夠明顯，對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠的，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際生活脫離

數(shù)學(xué)建模思想就是要教導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)問題簡(jiǎn)化，對(duì)抽象部分進(jìn)行分解壓縮，以其特有的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具得到一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)問題得到解決答案。但是這其中有一個(gè)要求，就是學(xué)生能夠理解，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在學(xué)生的知識(shí)范疇之內(nèi)。但是在實(shí)際的教學(xué)中建模思想與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，通過數(shù)學(xué)建模思想建立的模型更令學(xué)生不能理解，超出學(xué)生的理解能力，更加打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅不利于數(shù)學(xué)問題的解決，還是問題復(fù)雜化，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于小學(xué)生自身思維邏輯能力的不成熟，智力水平和自學(xué)能力不強(qiáng)，教師的教學(xué)和引導(dǎo)作用就無比重要，可以受舉足輕重。在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，就一定要加強(qiáng)教師的重視力度。在教學(xué)中教師要對(duì)建模思想有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)中《角的度量》時(shí)，教師就要加強(qiáng)重視，教學(xué)目標(biāo)明確，就是要使學(xué)生對(duì)角的大小和度數(shù)測(cè)量有一個(gè)認(rèn)識(shí)，然后就可以針對(duì)數(shù)學(xué)問題中大量的角進(jìn)行合理建模，盡可能的引入生活中的實(shí)際事物，比如四十五度角是對(duì)多少，就可以通過鐘表進(jìn)行展示，或依靠數(shù)學(xué)工具建立其他模型，使學(xué)生能夠很容易的接受并理解記憶。從而提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的有效進(jìn)行。

2.數(shù)學(xué)建模應(yīng)該根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，也必然應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，應(yīng)該善于根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)建生活化教學(xué)情境就是一種非常有效的方式。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，雖然與生活相關(guān)，但是有時(shí)候就是能以進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)，數(shù)學(xué)建?？梢詣?chuàng)造合理的生活場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中常見的事物，不僅能促進(jìn)學(xué)生的理解，而且還能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式的形成起到重要作用。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)中《混合運(yùn)算》時(shí)，單純的數(shù)字運(yùn)算可能對(duì)于小學(xué)生來說太過抽象，即使是能夠理解，也難免陌生，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活中的場(chǎng)景，比如說小紅向小明借錢三元，后來又還給小明一元三角，又借了一元五角，問小紅一共欠小明多少錢。通過這種生活中簡(jiǎn)單的借錢問題，就可以有效提高學(xué)生學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象。

3.數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用要堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師自身教學(xué)建模的同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行建模，引導(dǎo)將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題和重點(diǎn)，與生活相結(jié)合，從而解決問題，記憶重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)中《三角形》時(shí)，教師可以在對(duì)角的分類進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后，就引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找三種不同種類的角，在加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)角進(jìn)行分類整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形種類的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在教師的重視下首先就應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建模，既有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，又能夠提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海燕.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究. 《初中生優(yōu)秀作文》.2016.

[3]楊柳. 建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 《科普童話》.2017.