徐丙新

【摘要】生生互動和師生互動是當(dāng)前的重要教學(xué)模式，教師需要善于應(yīng)用這方面的技巧。數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的思維發(fā)展和進(jìn)步有著重要意義，教師需要實施有效措施提升實效性。

【關(guān)鍵詞】提高 互動性 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0167-02

前言

當(dāng)前背景下，許多學(xué)生在課堂中只是被動聽講，沒有和教師以及同學(xué)形成互動，他們難以掌握關(guān)鍵的知識內(nèi)容。一些教師也是如此，僅僅是單一的講解，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。對于這方面的問題，教師需要提起重視，并且引入多方面手段改善現(xiàn)狀。

一、教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)

教師需要具備教育機(jī)智，指的是在課堂教學(xué)中的特殊定向能力，教師需要靈敏地處理課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件以及意外情況，而后采取針對性的措施處理問題。對于教師來說，需要從這幾個方面入手：第一，因勢利導(dǎo)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生在創(chuàng)新、檢驗以及思考的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的最佳解決方式，體驗探究和創(chuàng)新的過程。比如，在講解三角形的相關(guān)知識過程中，在初步理解三角形的概念之后，教師可以給學(xué)生四根小棒，長度分別是十厘米、五厘米、六厘米、四厘米，讓學(xué)生擺出一個三角形，學(xué)生在交流、思考和操作中，發(fā)現(xiàn)了三角形三邊長度的規(guī)律，也就是三角形的兩邊程度必須大于第三邊。第二，在課堂中隨機(jī)應(yīng)變。數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的能力要求比較高，教師需要善于隨機(jī)應(yīng)變，有效發(fā)掘課堂教育資源，這樣可以避免課堂教學(xué)公式化以及刻板化。例如，在講解三位數(shù)除以兩位數(shù)的知識時，一些學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)了計算錯誤，教師避免直接指出學(xué)生的錯誤，而是需要引導(dǎo)學(xué)生利用驗算方式解決問題，讓學(xué)生明確自己的錯誤所在，進(jìn)而能夠快速解決問題。

二、利用活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生探索的動力，如果學(xué)生沒有這方面的動力，就會難以主動和教師、同學(xué)互動。教師必須把握學(xué)生的興趣點，發(fā)掘激發(fā)學(xué)生動力的內(nèi)容。例如在講解圓的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的概念，并且了解圓的具體畫法。在學(xué)生認(rèn)識圓的過程中，他們可能會想到許多有趣的例子，例如提問學(xué)生籃球的實際形狀、太陽的形狀，生活中這樣的形狀還有哪些？許多學(xué)生都比較喜歡乒乓球以及籃球活動，學(xué)生會積極思考自己在課余時間觀察到的圓形物體。通過這樣的互動，引入了生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，可以鞏固知識要點[1]。

一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性太強(qiáng)，所以產(chǎn)生了畏難情緒。他們?nèi)狈τ跀?shù)學(xué)探究的動力，而且沒有深刻理解具體的知識內(nèi)容。對于這些問題，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間的充分互動，并且利用生活化的知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，對于買作業(yè)本的生活現(xiàn)象，教師可以設(shè)置這樣的題目內(nèi)容：小明身上有一張五毛錢，三張兩毛錢，四張一毛錢，他到家里樓下的超市買價值九毛錢的作業(yè)本，請問小明需要付多少錢？怎么付錢。這個問題屬于開放性問題，學(xué)生可以采用多種付錢的方案。在實際的解題中，他們可以自主發(fā)揮，并且提出自己的方案，這樣有利于提升課堂互動的效果[2]。

三、抓住機(jī)會開展師生互動

對于教師來說，需要善于利用課堂中的生成資源，這樣可以獲得意想不到的效果，可以切實提升教學(xué)的實效性。在講解中，一些學(xué)生會產(chǎn)生奇思妙想，并且想到教師沒有講到或者沒有涉及到的問題。對于這些思維的火花，教師需要善于進(jìn)行捕捉，進(jìn)而活躍課堂。第一，巧用學(xué)生的話語。在實際教學(xué)中，教師需要擔(dān)任主持人以及組織者的角色，需要把握課堂中的重要話語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的互動和交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的合作[3]。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在表達(dá)能力有限，所以往往難以有效表達(dá)，教師需要通過引導(dǎo)讓學(xué)生正確表述。第二，合理利用學(xué)生的錯誤。每個學(xué)生和教師都會出現(xiàn)錯誤，教師需要把這些錯誤當(dāng)作重要的教育資源，這樣才能發(fā)揮錯誤的有效作用。一些錯誤在課堂中總是稍縱即逝的，教師需要善于捕捉這些內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)置易錯題糾正環(huán)節(jié)。第三，有效利用學(xué)生的問題。在當(dāng)前的建構(gòu)主義中，認(rèn)為學(xué)生和目標(biāo)知識存在距離的時候，就會以問題的形式體現(xiàn)出來。教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究和提問，而后實施支架式教學(xué)策略幫助學(xué)生縮短或者消除這個距離，讓學(xué)生提升探究和質(zhì)疑的品質(zhì)[4]。

學(xué)生在課堂教學(xué)中，需要進(jìn)行相互切磋和討論，教師需要為他們的互動提供必要的平臺。第一，構(gòu)建合作探究的氛圍。教師需要鼓勵學(xué)生之間加強(qiáng)交流，并且通過小組競賽以及小組學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。第二，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。

結(jié)論

綜上所述，本文探討了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中的互動策略。當(dāng)前背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，教師開始引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、互動教學(xué)以及深度探究來掌握重要知識。在教學(xué)中，還需要持續(xù)拓展，進(jìn)而提升互動實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻曉林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動狀態(tài)的調(diào)整與優(yōu)化[J].基礎(chǔ)教育研究. 2015（20）

[2]李建賀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的重要性[J].吉林教育. 2015（30）

[3]孟凡玉，陳佑清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動質(zhì)量的觀察與評價——基于“課堂師生互動評估系統(tǒng)（CLASS）”的實證研究[J].基礎(chǔ)教育.2015（05）

[4]張熊飛.對教師“主導(dǎo)作用”的再批判——再論教師的引導(dǎo)作用[J].中國教育學(xué)刊. 2015（06）