莊金燕

【摘要】在新課程不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性再一次被拔高，并且學(xué)生們的上課效率也不斷增高，學(xué)生們?cè)谡n堂中踴躍回答問(wèn)題，獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑，使現(xiàn)代化課堂上的教學(xué)變得不再像傳統(tǒng)那般枯燥無(wú)味，收獲了些許讓人感嘆的成果。但這些表面風(fēng)光的背后還存在著或多或少的問(wèn)題，教師受舊觀念的深入影響，仍在實(shí)行“講授制”教學(xué)，一味的向?qū)W生灌輸?shù)默F(xiàn)象大有所在，課堂上缺乏活氣，死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生有可能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭惡和反感，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，極大的阻礙了教師在課堂上的教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】德育 小學(xué)數(shù)學(xué) 綻放課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0159-02

在素質(zhì)教育的今天，德育在教學(xué)中越來(lái)越受到教師的重視，但教師如果要把德育的靈魂融入到數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，并不是一朝一夕可以完成的。教師要時(shí)刻為學(xué)生的未來(lái)綜合發(fā)展著想，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，習(xí)慣去主動(dòng)收獲知識(shí)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要讓班級(jí)的凝聚力得以提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何讓德育融入到課堂之中做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、德育教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)兒童的心智成長(zhǎng)

小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果把德育很好地運(yùn)用在課堂中，那么不僅貼切符合了學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和課堂教學(xué)需求，還能夠通過(guò)良好的尊重與寬容提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，繼而開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力與思維水平，為其形成良好的價(jià)值觀與人生觀打下良好的鋪墊。

（二）促進(jìn)教學(xué)水平的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還不是很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有形成。教師把德育運(yùn)用到教學(xué)中，可以在讓學(xué)生找到屬于自己的榮譽(yù)中產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好感，從而熱愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。許多小學(xué)生熱愛(ài)一個(gè)科目都是從他們熱愛(ài)那個(gè)科目的老師開(kāi)始的。因此，德育的教學(xué)對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到著至關(guān)重要的作用。

二、德育教學(xué)的策略

（一）師生共進(jìn)、和諧友善

德育，是品德的教育，是素養(yǎng)的呈現(xiàn)，是寬容的贊歌。古有“一日為師，終身為父”這樣的言論，但現(xiàn)在看來(lái)，在小學(xué)時(shí)期，師生如此嚴(yán)肅的關(guān)系并不能良好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)：“我們最注重師生接近，最注重以人教人。”看得出來(lái)，在現(xiàn)代教育模式的不斷轉(zhuǎn)變中，師生平等，師生互助的觀念也逐漸適宜起來(lái)。感人者莫過(guò)于情與愛(ài)，如果決定了做一名數(shù)學(xué)教師，那就要無(wú)時(shí)無(wú)刻給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜荩还苁裁磳W(xué)生，名列前茅也好，暫時(shí)不學(xué)也好，都要在教學(xué)過(guò)程中把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠輕而易舉的感受到，老師在乎我，老師尊重我。例如，數(shù)學(xué)教師可以依次與每位學(xué)生談心，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，跟學(xué)生增進(jìn)情感?？梢岳米粤?xí)課的時(shí)間，按座位每次與一名不同的學(xué)生交流幾十分鐘，了解學(xué)生家庭和生活的現(xiàn)狀，了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難，小學(xué)生的思想情感還沒(méi)有成熟，不容易抵御感情攻勢(shì)，在與教師的每一次交流中，他們都能夠逐漸消除對(duì)數(shù)學(xué)教師的敬畏，變?yōu)榫粗?，從而能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還可以從學(xué)生那里了解到自己的不足，加以改進(jìn)，形成師生共同發(fā)展的良好局面，以此來(lái)將德育真正的融入教學(xué)中，提高自己的授課水平。

（二）師生合作、潛移滲透

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教師在日常的教學(xué)生活中，要有意地把德育的精髓貫徹到課堂上，做到有目的的德育教學(xué)，讓學(xué)生在上課時(shí)，能夠感到教師對(duì)他們無(wú)限的愛(ài)與尊重。小學(xué)生在這個(gè)思維還沒(méi)有全面成熟的年紀(jì)，對(duì)一起事物接受的都比較快，他們可以被教師的師德所改變，能夠潛移默化的使其領(lǐng)悟到為人處事方面的寬容和感恩。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師要把自身的教育目的融入到課堂的細(xì)節(jié)當(dāng)中，在不要被學(xué)生輕易發(fā)現(xiàn)的同時(shí)順利完成目標(biāo)，促進(jìn)其內(nèi)心的需求與發(fā)展。”因此，教師要增強(qiáng)與學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的合作，可以通過(guò)一些小事，一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)，來(lái)感染到學(xué)生，手把手以身示范來(lái)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行有效的教導(dǎo)，讓學(xué)生感受到德育之花在數(shù)學(xué)教師的身上凝聚、綻放。例如，教師在對(duì)于“圓的認(rèn)知”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以與學(xué)生共同參與圓形的描畫(huà)，一起去觀察圓形的特征，認(rèn)知到每一個(gè)部分的名稱(chēng)。小學(xué)教師還可以走下講臺(tái)，捉著學(xué)生的手來(lái)進(jìn)行畫(huà)圓，讓學(xué)生感悟到圓形的軌跡，使師生間和睦相處，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一種善良美好的心理品格，也能夠讓教師得以把德育的理念逐漸滲透到課堂中去，使得學(xué)生在感恩中學(xué)習(xí)，在尊重中成長(zhǎng)。

總結(jié)

小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，是學(xué)生性格、習(xí)慣與價(jià)值觀等養(yǎng)成的關(guān)鍵所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持做到師生團(tuán)結(jié)共進(jìn)，師生共同合作等方面，把德育的思想理念貫徹在課堂的每一點(diǎn)一滴中，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)授課水平，為師生的輝煌未來(lái)打下濃墨的一筆！

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