劉俊鋒

摘 要：作為未來踏入社會的“試金石”，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有不可或缺的作用，在實現(xiàn)理論知識積累的同時，還能豐富就業(yè)經(jīng)驗。與初高中學(xué)習(xí)不同，大學(xué)期間更加注重培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，強調(diào)社會與學(xué)生個體的相互聯(lián)系，促使大學(xué)生由象牙塔向現(xiàn)實社會的過渡，影響著大學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及影響。鑒于此，文章從實際角度出發(fā)，深入分析我國各大高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行，針對其中問題較為突出的環(huán)節(jié)進行探討，提出幾點有效改善職業(yè)規(guī)劃教育的路徑，以期提高高校大學(xué)生整體就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：高等院校；職業(yè)生涯；規(guī)劃教育；

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述

從嚴(yán)格意義上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)是對學(xué)生個人未來道路的一種設(shè)計，以個人、組織以及個人職業(yè)生涯的主客觀條件文為重要依據(jù)，綜合分析個人的興趣、愛好、能力等等，值得注意的是整個分析過程需充分符合新時期實際發(fā)展需求，更具個人對某一職業(yè)的喜愛程度，從而確定最終奮斗目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)進行具體安排。從職業(yè)生涯規(guī)劃的功能性來看，主要目的不僅僅是為了促使學(xué)生通過努力找到與就業(yè)意愿相符的工作崗位，同時為學(xué)生實現(xiàn)自身目標(biāo)提供強有力的支持，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識自己、了解自己，明確未來發(fā)展道路，腳踏實地一步一個腳印完成奮斗目標(biāo)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1 避免大學(xué)生盲目就業(yè)

積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學(xué)生而言，可正確認(rèn)識自己在社會中的地位及價值，認(rèn)可自身在實際社會實踐中的優(yōu)勢，在認(rèn)清自身價值的前提下對未來就業(yè)目標(biāo)重新定位，有效避免因眼高手低的心理態(tài)度，從而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象。

2.2 提高大學(xué)生的社會競爭力

在市場經(jīng)濟條件下，人才成為市場競爭的重點對象，各行各業(yè)對人才的需求量持續(xù)飆升，無形中增加了就業(yè)競爭壓力。而大學(xué)生想要在激烈的人才篩選過程中脫穎而出，找到穩(wěn)固的適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位，必須接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，拓寬自身對社會就業(yè)實踐的認(rèn)識范圍，激起對社會實踐的興趣，提高應(yīng)用實踐的積極性與主動性，并做到雨綢繆，最終找到一份適合自己的工作。

2.3 合理配置人才市場

目前，我國人才市場一直處于極度混亂狀態(tài)，其中很大一部分原因需從大學(xué)生自身尋找，最為凸顯的原因之一在于擇業(yè)及就業(yè)過程中的盲目性較為篇，導(dǎo)致學(xué)生很難在最佳就業(yè)時期，尋找到適合自己的崗位。另一方面，隨著企業(yè)人才選拔難度的不斷提升，過濾掉大量求職人員。針對這一現(xiàn)象，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠從實際角度出發(fā)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展指明道路，理順人才市場秩序。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足之處

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有得到普及

當(dāng)前階段，盡管我國各個高校加大了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，逐步擺正其在大學(xué)教育體系中的地位，但是目前來看，尚未實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全覆蓋。部分位于我國西北偏遠地區(qū)的高校未能實現(xiàn)對職業(yè)生涯規(guī)劃的普及，甚至部分高校從來沒有接觸過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)國內(nèi)各大高校所提供的資料數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育整體普及工作效率較為落后，各地?zé)o法從真正意義上了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

3.2 方法不夠明確，規(guī)劃不夠清晰

就業(yè)指導(dǎo)課程是當(dāng)前各大高校為確保大學(xué)生順利就業(yè)，專門設(shè)置的一門就業(yè)指導(dǎo)課程，此課程除了定期聘請相關(guān)專家進行就業(yè)指導(dǎo)外，還將定期或不定期的開展各種豐富的考試培訓(xùn)，全面培養(yǎng)大學(xué)生整體就業(yè)素質(zhì)。而從就業(yè)指導(dǎo)課程的引入時間來看，我國各大高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚處于待完善階段，能夠從事指導(dǎo)任務(wù)的專業(yè)教師在數(shù)量上極度匱乏，且受自身綜合專業(yè)素質(zhì)的限制，規(guī)劃教育效果與預(yù)期效果存在較大差異，無法滿足學(xué)生個體實際需求。此外，我國高校的專業(yè)生涯規(guī)劃停留在表層，缺乏完善的人才培養(yǎng)措施，也沒有針對職業(yè)生涯規(guī)劃進行全面的指導(dǎo)。

3.3 缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員

局資料顯示，目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程還沒有轉(zhuǎn)呢的職業(yè)規(guī)劃教師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來進行指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這種不足在教育發(fā)展水平并不發(fā)達的西部地區(qū)表現(xiàn)的更加明顯。部分高?；疽呀?jīng)完成對此課程的籌備和開設(shè)，但在實際開設(shè)過程中遇到一個很大的問題，那就是師資不足，有些地方一些學(xué)校甚至是一位老師要為上百學(xué)生進行授課。而且目前還沒有配備系統(tǒng)專業(yè)的教材，智能通過短期的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和學(xué)校配發(fā)的相關(guān)資料來彌補。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題的解決措施

4.1 進行理念的灌輸和普及

高校作為國家人才培養(yǎng)及人才輸出的重要基地，應(yīng)進一步加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重視程度，促使學(xué)生更加全面的意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，將其視為“必修課”進行學(xué)習(xí)，并不僅僅是為了得到相應(yīng)的學(xué)分。同時，加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的的宣傳力度，鼓勵學(xué)生積極參與到未來職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中來、此外，促進不同區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校的相互交流及溝通，互相汲取對方經(jīng)驗，以有效幕布自身不足，從根本上拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育在全國各大高校的實施范圍。

4.2 加強職業(yè)咨詢的力度

為了將學(xué)生就業(yè)的盲目性扼殺在源頭，需從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，促使學(xué)生更加客觀的進行自我評判，盡可能的挖掘自身優(yōu)勢，找出存在的缺點，為未來擇業(yè)就業(yè)提供有力依據(jù)。高校的職業(yè)生涯輔助不能用專業(yè)教育和思想教育進行代替，需要單獨具體的設(shè)立出來。在大學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)課程，要設(shè)置具體的專門職能部門，對學(xué)生進行專門的指導(dǎo)，使理論知識指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)進行有效的結(jié)合，還要結(jié)合一般指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和人性化。這就需要加強職業(yè)咨詢建設(shè)，還要逐漸加強人才測評建設(shè)，幫助學(xué)生對自身的興趣、能力等特質(zhì)進行了解，使學(xué)生可以合理的展開職業(yè)規(guī)劃，將自身的潛力進行激發(fā)。

4.3 建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)對學(xué)生的未來發(fā)展很有幫助。但是，如何確保職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量是亟待解決的重要問題。針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺和參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)與教育部相關(guān)部門緊密合作，開展了全國高校就業(yè)指導(dǎo)人員系統(tǒng)培訓(xùn)活動。培訓(xùn)計劃不能僅僅選擇少數(shù)人高端培養(yǎng)，應(yīng)立足于長遠的師資建設(shè)。培訓(xùn)點面結(jié)合普及范圍廣，重點針對包括主管學(xué)生工作副書記在內(nèi)的學(xué)生工作教師隊伍。目前近百名輔導(dǎo)員教師都陸續(xù)參加了教育部相關(guān)培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員教師獲得專業(yè)資格認(rèn)證。

5 結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難的一項重要舉措。合理地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠促進學(xué)生、學(xué)校、社會形成一個良性系統(tǒng)，讓學(xué)生人盡其才、學(xué)有所用；讓高等學(xué)校最大限度地發(fā)揮教學(xué)、科研、服務(wù)社會的功能；讓社會的用人體系、職業(yè)體系更科學(xué)地運轉(zhuǎn)。當(dāng)前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育剛剛起步，需要我們積極探索、深入研究，從理論和實踐上逐漸完善。期望職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠得到越來越多的人重視。

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