秦海燕

【摘要】語言是一種交際工具，沒有聽，就沒有說，語言的交際就無從說起，聽說是語言的基礎，聽說是語言的前提?；A教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。本文結合自身的教學經(jīng)驗，來分析英語教學中應注重學生聽說交際能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】英語交際 聽說能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0124-02

小學是學習英語的起始階段，我們都知道“聽說領先，讀寫跟上”是重要教學原則。在教學中訓練學生的聽說能力，才能提高學生的閱讀水平和英語綜合交際能力。如何在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？

一、課堂教學中使用英語教學，注重培養(yǎng)學生的聽說能力。

我們都知道英語是一門語言學科，有了良好的學習語言環(huán)境，學生學習起來才會更快更標準，而在課堂教學中教師如果一直使用英語進行授課，那課堂就成為了一個英語世界，營造了一個良好的語言環(huán)境氛圍，也促進了學生聽說能力的提高。但教師擔心學生的英語詞匯量有限，怕學生聽不懂，又逐句用漢語翻譯，其實教師應學會放手，學生的好奇心和模仿力會超出我們的想象，為了更好的引導學生學習，激發(fā)學生的求知欲望，在教學中盡量使用學生已知的語言授課，而在授課的過程中，盡量使用實物、圖片以及教師的肢體語言，來幫助學生理解，盡量讓學生主動積極地參與到課堂教學中，激發(fā)他們學習語言的興趣，通過模仿來感受到“學以致用”的樂趣，增加他們學習的信心。

二、創(chuàng)設真實有趣的教學情境，培養(yǎng)學生聽說能力。

1.教師在教學中一定要避免機械操練，為了培養(yǎng)學生的交際能力，教師必須熟悉教材，整合教學資源，利用網(wǎng)絡信息等方式來幫助學生。例如在教學新詞“boy、girl”我就會指著班上的男生和女生來學習，而在教學“baby”是我又指著某個男生問班上的學生“Is Taotao a baby？”學生稍動腦筋就爭先恐后地回答：“No！No！”我故意很驚訝地問他們：“Why？”，在一番爭先恐后，七嘴八舌之下，我又故意一臉恍然大悟：“Oh， because he is a boy， not a baby.”，因為答案是學生自己找出來的，因此學習積極性很高，興趣也很濃。

2.教師一定要避免課堂教學單一化，一味地創(chuàng)設情景，學生興趣高，但教師卻無法掌控，要學會有松有馳，注意組織一些聽說讀寫的基本練習，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合運用能力。我在教學“bee”這個新詞時，我通過簡筆畫與肢體語言相結合，讓學生理解并快速掌握ee發(fā)/i：/ ，學生很快就掌握了它的發(fā)音，做到了見詞能拼，如：What can you see？ I can see a bee. Where is the bee？ It？蒺s in the tree.How many bees are there in the tree？ Theyre three.I can see three bees in the green tree. 然后我又配上節(jié)奏音樂，學生在輕松快樂的氛圍中學到了知識。

三、利用“互學互助”方法，培養(yǎng)學生聽說能力。

“互學互助”的教學方式，可以幫助學生成為學習的主人，能夠體現(xiàn)出學生的主觀能動性，可以把學生的知識水平與學生的學習能力有效地結合在一起，更有利于在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的聽說能力。

1.為學生提供開口說的機會，促進學生說的能力

“互學互助”教學模式中的形式多種多樣，我經(jīng)常用小組討論形式，讓學習優(yōu)秀的學生幫助學習有困難的學生，帶動全班學生開口說，自愿說，大膽說，在這種互助學習的氛圍中，有助于促進每位學生的思維能力得到提高。

2.利用多種提問方式，促進學生說的積極性

在我們以往的教學模式中幾乎都是老師問，學生答，提問的方式也是比較單一，所以要想改變這種教學模式，就必須重視交際功能，培養(yǎng)學生的聽說能力，“互學互動”教學方式主要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。這樣學生的學習積極性和主動性就會有所提高，學習起來就會感到輕松愉悅。

四、實施“熏陶法”，培養(yǎng)學生聽說能力。

為了讓學生能更真實的進入學習文化氛圍，更有利于真正學好語言的聽說讀寫能力，我利用創(chuàng)造無意識語言習得產(chǎn)生的條件進行熏陶，學生受益非淺。

1.每人一名

通常我都會讓每位學生取一個英文名，學生會通過自己中文名的發(fā)音，或者是自已所喜歡的人或物，幫自己取一別致的英文名。因為這些名字是學生自己取的，所以會感到非常自豪，幾天下來學生們就會熟悉并寫出自己的英文名字，同時也會叫出任何一位同學的英文名，通過英文名的學習，學生也就掌握了英文人名的寫法，同時也鍛煉了學生的表達能力。

2.一周一歌

孩子們都喜歡唱歌，我會根據(jù)孩子們所喜歡的歌曲來堅持每周一歌教授他們。除了課本上的，我選擇許多瑯瑯上口的，節(jié)奏活潑押韻的歌曲，比如《Apple》、《Funny fish》等等。每天課前一首歌，學生興趣高，使用頻率增加，同進對學生的聽說能力又得到了提高。

3.一月一故事

在教學中，我經(jīng)常會講一些英文小故事給孩子們聽，在故事教學中孩子們會根據(jù)我所提出的問題進行思考，感受故事的情節(jié)，然后讓學生跟讀、模仿、角色扮演，學生的參與度很高，在故事的情節(jié)中讓學生感受文化的差異，著重培養(yǎng)學生聽的能力。

總之，培養(yǎng)學生聽說能力和交際能力是一個長期的過程，需要我們老師認做好課內外的指導工作，幫助學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生多聽、多練，激發(fā)他們的興趣，加強學生語言綜合能力，使學生的英語綜合應用能力得到提高。

參考文獻：

[1]劉亞娟.小學英語教學中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2013（01）

[2]李秀運.如何提高中學英語的聽說能力[N].學知報，2011