蔣春華

【摘要】新課改以后，合作學習在我國教育體系中越來越為廣大教育工作者所重視。在這種教育背景下，初中思想品德教師有必要緊跟當今的教育形勢，在平時的教學中積極引導(dǎo)學生進行合作學習，以此來從多方面培養(yǎng)學生的能力，提升教學效率。

【關(guān)鍵詞】合作學習 初中 思想品德

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0080-01

一、合作學習對于初中思想品德的意義

現(xiàn)今社會對人才的合作意識和合作能力非?？粗兀虼?，為了學生將來能夠更好的發(fā)展，廣大初中學校必須要重視激發(fā)學生的合作意識，并在這基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學生的合作能力。初中思想品德課，其目的就是為了對學生進行德育教育，輔助學生形成正確的三觀，繼而將初中生教育成一個擁有良好道德品質(zhì)的人。合作學習在該課程中的應(yīng)用不僅有利于推進學生學習效率的提升，同時還能很好地激發(fā)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力。

1.有助于學生良好道德品質(zhì)的形成

人不可能完美無缺，通過合作、交流，人們才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的缺點，然后在這基礎(chǔ)之上進行改善。在合作學習的過程中，學生的交際能力和合作能力往往會得到很大的提升，并且初中生因為大多會有很強的從眾心理，所以在思想品德的教學中，他們會為了追求更高階的品質(zhì)而不斷努力。這對他們良好道德品質(zhì)的形成是非常有好處的，而且與此同時，他們自主探究意識和自主學習意識也能得到很好的激發(fā)。

2.有助于學生形成正確的三觀

引導(dǎo)學生進行合作學習，能夠激發(fā)學生的集體意識、責任意識和競爭意識，與此同時還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和樂于奉獻的精神，而將合作學習運用在思想品德的教學中，學生的愛國熱忱也能得到很好的激發(fā)，這一切的一切，都對學生正確三觀的形成能起到良好的促進作用。

二、合作學習在初中思想品德教學中的運用策略

1.引導(dǎo)學生通過合作做好課前預(yù)習工作

分小組學習是合作學習最常見的實現(xiàn)形式。所以在課程開始之前，教師不妨先給學生規(guī)劃一個教學大綱，引導(dǎo)學生通過小組合作的形式對要學的內(nèi)容進行預(yù)習。通過預(yù)習，學生會對要學的內(nèi)容會有個相對充分的把握，這樣等學生正式學習的時候會更有主動權(quán)。除此之外，在分小組合作預(yù)習的過程中，學生獨立思考、團結(jié)協(xié)作等能力也能得到相對充分的鍛煉。舉個例子，在學《不以規(guī)矩，難成方圓》這一節(jié)時，教師不妨先給學生預(yù)設(shè)一些問題，讓學生通過團結(jié)協(xié)作，找出日常生活中人們都需要遵守什么規(guī)矩（在學生合作的過程中，教師要引導(dǎo)學生學會利用身邊的各種工具來輔助自己，像是移動互聯(lián)網(wǎng)和有關(guān)書籍）；然后在正式上課的時候，教師可以讓每一個小組選出一名代表，就組員所討論出的結(jié)果上臺發(fā)言，并為大家展示自己小組所收集的各種資料；屆時，教師還應(yīng)積極組織其他學生對每一個小組的學習成果進行評價，在評價過程中，教師務(wù)必要注意班級輿論的引導(dǎo)，對表現(xiàn)好的小組要提出表揚，同時對表現(xiàn)不好的小組要進行鼓勵。而這樣做還有一個好處，就是能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生所暴露出的問題，這樣等正式開課的時候，教師會更有的放矢。

2.利用合作學習，幫助學生分析普遍性的問題

在平時的思想品德課上，時常會有學生不能很好地去分析一些具有普遍性的問題。對此，教師不妨利用合作學習法來改善這一現(xiàn)狀。按照學生的學習狀況、性格特點等因素，將學生科學、合理地分配成若干學習小組，然后引導(dǎo)他們進行合作學習。在學習的過程中，教師要囑咐好各小組里的優(yōu)等生，讓他們充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用，以“先進”帶動“后進”，要保證每一位組員都能發(fā)聲，并最終通過探討，找到最恰當?shù)拇鸢?。比如，在學習《社會公共生活需要秩序》這一小節(jié)時，教師可以拿現(xiàn)今微博上比較“火”的“極限運動”來進行舉例，并讓學生就這些現(xiàn)象進行探討和辯論：你們認為這些極限運動愛好者的行為是正確的嗎？他們這種行為會對社會造成什么樣的影響？是消極的還是積極的？……值得注意的是，在學生探討和辯論的過程中，教師要引導(dǎo)學生盡量利用思想品德的知識去證明自己的觀點，如此一來，才能更好地保證合作學習在思想品德課上的有效性。

3.利用合作學習，幫助學生做好課后復(fù)習工作

復(fù)習是學生能夠充分掌握所學知識的重要環(huán)節(jié)。所以身為思想品德教師必須要重視這一點，并在上完課后，引導(dǎo)學生積極利用小組合作的形式進行復(fù)習。對此，教師不妨布置一些需要學生團結(jié)協(xié)作才能完成的復(fù)習作業(yè)，舉個例子，教師可以讓學生就現(xiàn)今社會中一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象寫一篇調(diào)查報告或者論文，這樣的作業(yè)形式對于初中生來講或許有些拔高，但與此同時，它卻能在很大程度上提升初中生的綜合能力。不過，在學生完成作業(yè)的過程中，教師務(wù)必要加強與學生的聯(lián)系，積極并且及時地為學生解決他們所解決不了的問題，以此來保證課后復(fù)習工作的正常開展。

總而言之，在初中思想品德課上引用合作學習能極大地提升教師的教學效率，與此同時，還能使得學生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)。所以，廣大初中思想品德教師必須對該方法予以足夠的重視，并在此基礎(chǔ)之上，積極對該方法進行研究和改善，以保證合作學習在初中思想品德教學中的有效性。

參考文獻：

[1]趙晉皖.試論合作學習在初中思想品德教學中的運用[J].學周刊，2016.

[2]潘茂祥.初中思想品德課合作學習存在的問題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016