【摘要】多媒體技術(shù)走進(jìn)政治課堂后，許多教師摒棄了傳統(tǒng)說(shuō)教模式授課，然后用課件、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)……把政治課堂裝飾得“富麗堂皇”，但這種“華麗”裝飾是否真正提高了課堂教學(xué)實(shí)效性呢？筆者試圖從自身的教學(xué)實(shí)踐中探索如何提高多媒體技術(shù)在政治課堂的實(shí)效性：“說(shuō)教式”課堂必須要拋棄，但過(guò)于追求“華麗”同樣不可取，必須學(xué)會(huì)“拒絕”和“堅(jiān)守”，從“華麗”回歸“理性”，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】華麗 實(shí)效 理性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0075-01

目前，全國(guó)范圍內(nèi)的各中小學(xué)校大力踐行“以生為本”的新課程教學(xué)理念，我校也開(kāi)展了新課程理念教學(xué)課堂改革，提出創(chuàng)設(shè)“平等中的首席”的教學(xué)模式探究，我也積極探索與反思。從教近20年來(lái)，我也運(yùn)用過(guò)那種“沒(méi)興趣激發(fā)，沒(méi)思維碰撞，沒(méi)感情陶治”的教學(xué)模式。在講授《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》時(shí)，“什么是真理”，“真理具客觀性、具體性、條件性的特征”，我照本宣科將具體內(nèi)容自以為清晰明確地向?qū)W生講授，結(jié)果學(xué)生不僅難理解且顯得沒(méi)興趣，為了讓學(xué)生重視，我只能要求“這是歷年高考熱點(diǎn)，必須記下來(lái)，下節(jié)默寫(xiě)……”學(xué)生一片唉聲，我心一片茫然……

時(shí)代在進(jìn)步，多媒體走進(jìn)教室無(wú)疑為課堂教學(xué)注入了一泉活水，我也似乎找到了“一根救命稻草”。

一、“華麗”陷阱

說(shuō)教式的教學(xué)是知識(shí)灌輸，往往忽視了學(xué)生主體的感受，我以往的教學(xué)方式也很少能體現(xiàn)“以生為本”的理念。為了激發(fā)學(xué)生的興趣與探究的熱情，我從學(xué)生的角度思考，以生活的實(shí)例來(lái)裝點(diǎn)課堂。

我選取學(xué)生感興趣的或生活中最新的資訊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，如講授《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：觀看2017年春晚劉德華暖心演繹《回家的路》，讓學(xué)生感悟“家”、“鄉(xiāng)愁”，感悟文化創(chuàng)新源于社會(huì)實(shí)踐；展示當(dāng)年上海世博會(huì)“中國(guó)館”圖片，讓學(xué)生探究其如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化元素很好地結(jié)合起來(lái)；播放我國(guó)傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化完美相融的雜技《天鵝湖》等。音樂(lè)、圖片、視頻、資訊……課堂“華麗堂皇”，極具視聽(tīng)覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力。

在學(xué)習(xí)《精神文明建設(shè)》中，我要求學(xué)生作問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)搜集文明城市相關(guān)資料，結(jié)合書(shū)本的知識(shí)制作成課件。學(xué)生興致勃勃，課件做得相當(dāng)精美，課堂氣氛熱烈，但熱烈過(guò)后，問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)了：學(xué)生自主性過(guò)強(qiáng)，對(duì)課本基本知識(shí)一知半解，課堂討論熱熱鬧鬧，課后知識(shí)糊里糊涂，教學(xué)進(jìn)度也難以完成。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程“華麗”、教學(xué)手段 “豐富”，而教學(xué)實(shí)效性并沒(méi)真正提高。

二、回歸“理性”

適逢我校參加省高中教學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)估，我承擔(dān)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》公開(kāi)課。鑒于之前的經(jīng)驗(yàn)，不能片面追求課堂的華麗了，把多媒體技術(shù)與教學(xué)的探索性、知識(shí)性與趣味性緊密結(jié)合起來(lái)，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一節(jié)課就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，將書(shū)本的理論全部體現(xiàn)在同一情景中，使學(xué)生在同一情景中將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，避免一節(jié)課多重角色與身份的變換。因此，在講規(guī)律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選取了一視頻：2010年8月7日《甘肅省舟曲發(fā)生的特大泥石流災(zāi)害》片斷設(shè)疑：1.為什么我們看到泥石流而沒(méi)有看到產(chǎn)生泥石流的規(guī)律呢？2.下一次泥石流是不是還會(huì)降臨在舟曲？3.面對(duì)自然災(zāi)難，我們是不是無(wú)能為力？4.如何預(yù)防類(lèi)似的天災(zāi)？在與學(xué)生的共同探討中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但人在規(guī)律面前并非無(wú)能為力，我們可以認(rèn)識(shí)規(guī)律利用規(guī)律。我在小結(jié)時(shí)利用黑板板書(shū)，使學(xué)生更明確本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。通過(guò)這樣的情景設(shè)置讓我明白：學(xué)生是很有思想的個(gè)體，作為老師需創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，讓其自主探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，這才是構(gòu)建實(shí)效與理性課堂的有效途徑。這節(jié)課運(yùn)用多媒體雖不多，但在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮了重要作用，課堂過(guò)程雖不特別“華麗”，但通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景與教師板書(shū)點(diǎn)拔引導(dǎo)相結(jié)合，以致使教學(xué)效果非?！叭A麗”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)與講授也獲得了省教學(xué)專(zhuān)家的一致好評(píng)。

三、“摸著石頭過(guò)河”中的總結(jié)——要學(xué)會(huì)“拒絕”和“堅(jiān)守”

毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)該告別那種沒(méi)有思維撞擊的“說(shuō)教式”“悶課”教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)裝點(diǎn)我們的課堂，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，但多媒體裝飾課堂再“華麗”，也不能完整代替教師的講解，這要我們學(xué)會(huì)“拒絕”。傳統(tǒng)教學(xué)講授法仍有其獨(dú)特作用，因?yàn)樗梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這是我們要堅(jiān)守的。我們?cè)诶谜n件時(shí)不能忽視板書(shū)這一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是起到小結(jié)提綱的作用，大大幫助學(xué)生構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程中，必須注意新教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，絕不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

總而言之，如果說(shuō)我們把從“說(shuō)教”走向“華麗”作為一種嘗試的話，那么，從“華麗”到“理性”的回歸就應(yīng)當(dāng)是一種質(zhì)的升華。這里，我們所呼吁“理性”的回歸，不是摒棄多媒體教學(xué)，也不是倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是積極探索并努力實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與政治課堂實(shí)效的最佳結(jié)合，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許思安.中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)心理[M].廣東高等教育出版社，2014.

[2]張杰.探索中學(xué)政治教學(xué)[J].讀與寫(xiě)，2017（16）：38.

作者簡(jiǎn)介：

李雪梅（1975-），女，漢族，廣東江門(mén)新會(huì)人，華南師范大學(xué)畢業(yè)，廣東省江門(mén)市新會(huì)東方紅中學(xué)高中政治備課組長(zhǎng)，課堂改革先進(jìn)分子，研究方向：如何提高政治課堂的實(shí)效性。