張淑珍

【摘要】中職教育以培養(yǎng)社會(huì)適用型人才為目標(biāo)，重在打造和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，而語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。在社會(huì)教育轉(zhuǎn)型改革的風(fēng)潮之下，中職語(yǔ)文教育必然要順應(yīng)社會(huì)潮流，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以期提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為技能素養(yǎng)，真正應(yīng)用到實(shí)際所需中。在這一要求下，探究式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 探究式教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0066-01

所謂探究式教學(xué)，簡(jiǎn)單而言就是教師運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論，讓學(xué)生在設(shè)疑、討論、分析、解答的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主掌握學(xué)習(xí)方式和教材內(nèi)容，并能夠從中延伸思考并建構(gòu)起知識(shí)框架。探究式教學(xué)的意義表現(xiàn)在能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。中職教育的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面大都比較薄弱，傳統(tǒng)的授課方式顯然不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生接受能力低，教師教學(xué)效果不理想，滯后的教學(xué)現(xiàn)狀要求教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?；诖?，本文將從探究式教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺要論述在中職語(yǔ)文教育中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性策略。

一、轉(zhuǎn)變角色，鼓勵(lì)自主

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終扮演著主導(dǎo)課堂的角色，填鴨式的教學(xué)或許能夠應(yīng)付考試，并在短時(shí)間內(nèi)提升成績(jī)。但對(duì)于中職學(xué)生而言，成績(jī)只能代表一時(shí)間的收獲，更重要的是能否將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正所需的社會(huì)適應(yīng)技能。并且在當(dāng)下的中職教育環(huán)境中，許多教師因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱便一味注重理論知識(shí)的講解而忽略了技能培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是單純傳遞教材知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言，教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維，而要達(dá)到上述要求的途徑是實(shí)現(xiàn)角色定位的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要從以往被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，這一過(guò)程需要由教師引導(dǎo)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。為此，教師可以在課堂上設(shè)置開放的問(wèn)題，交由學(xué)生思考、討論并大膽交流想法。比如在教學(xué)《壺口瀑布》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置與課文主題相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀文本和探討交流，思考并回答作者分別從哪些方面表現(xiàn)了壺口瀑布的特征，以及文章通過(guò)描寫壺口瀑布表達(dá)了什么思想感情，蘊(yùn)含了怎樣的深刻道理？在閱讀探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主深入閱讀、分析、解讀文章，并總結(jié)出教師布置的相關(guān)問(wèn)題：作者分別通過(guò)描寫瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及偉力來(lái)體現(xiàn)壺口瀑布的特征，文章透過(guò)壺口瀑布的雄偉表達(dá)了無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。

二、設(shè)置情境，興趣引導(dǎo)

情境創(chuàng)設(shè)一直是素質(zhì)教育改革中經(jīng)常提及的問(wèn)題，在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已然被作為教學(xué)的首要目標(biāo)，畢竟興趣是最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)學(xué)生自然能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果便能達(dá)到事半功倍。在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，自然要設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、有趣、創(chuàng)新的教學(xué)情境，切入教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)對(duì)中職教育的關(guān)注度與日俱增，學(xué)校的教育環(huán)境得以改善，教學(xué)設(shè)備隨之改良，教師可利用的教學(xué)工具和教學(xué)資源也在不斷豐富和完善。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)利用多種教學(xué)工具和教學(xué)資源，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)情境、合理引導(dǎo)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)《人生三步驟》一課時(shí)，教師可巧妙利用多媒體技術(shù)播放一首《怒放的生命》來(lái)引起學(xué)生對(duì)本篇文章的興趣以及他們對(duì)生命的思考。接下來(lái)，教師再用課件展示蘋果創(chuàng)始人喬布斯的生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生在參照喬布斯的人生際遇中反思、感悟自己的人生。

師：通過(guò)聽了汪峰的這首《怒放的生命》以及了解了喬布斯的人生經(jīng)歷，不知道同學(xué)們對(duì)于“人生”有沒(méi)有一些感觸呢？有哪位同學(xué)愿意和我們分享一下？

生：人生包括生活、行為與事業(yè)，每一個(gè)人存在于這個(gè)世界，都應(yīng)該努力讓自己的人生變得多姿多彩。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，但是除了追求物質(zhì)享受意外，人還應(yīng)該追求精神上的圓滿。這就是我們今天要學(xué)習(xí)這篇課文的主題，接下來(lái)請(qǐng)各位同學(xué)和我一起進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，相信通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文同學(xué)們一定會(huì)對(duì)自己的人生有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高效率

創(chuàng)新教學(xué)方式是為了更好地提高教學(xué)效率，新穎的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，在活躍的課堂氛圍中建立良性的、雙向的教學(xué)交流，不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還能增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)手段，在課堂上積極開展與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、感悟性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，在課后進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，深入分析劇中每一個(gè)人物的形象特點(diǎn)，以及劇本的主題內(nèi)涵，在掌握理解的基礎(chǔ)上對(duì)劇本進(jìn)行改編創(chuàng)作。學(xué)生可以任意選擇劇本中的某一個(gè)片段，用不同的表達(dá)方式寫成一個(gè)八到十分鐘的短劇，并進(jìn)行分角色扮演，最后在課堂上匯報(bào)展演。教師根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)打分，同時(shí)從每個(gè)小組中選取一個(gè)同學(xué)擔(dān)任評(píng)審，評(píng)分最高的一個(gè)小組獲勝。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)課本劇表演活動(dòng)加深了對(duì)文章分析的能力，發(fā)展了寫作、表演等方面的能力，并且從活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可謂是一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，探究式教學(xué)重在讓學(xué)生參與課堂，并成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性存在。教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵I(lǐng)，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主思考、實(shí)踐體驗(yàn)的意識(shí)，全面發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為一個(gè)能良好適應(yīng)社會(huì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孝華.基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略探析[J].教育理論與實(shí)踐.2015（20）

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