【摘要】教師需要激情，語文課堂教學更需要提倡激情教學，教師對教學要富有激情，學會傳遞情感，注意語言的豐富性、情感性。在教學過程中要把握好各個教學環(huán)節(jié)，以精彩的導語吸引，要有情意盎然的誦讀，在探究合作中，調動一切情緒，讓學生進入佳境。另外對學生要充滿感情，營造輕松的學習氛圍，讓所有的學生參與，力求課堂教學富有魅力。

【關鍵詞】探究 激情 和諧 魅力 調動

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0064-02

語文課堂教學是師生雙邊互動的教學活動，本人任教的是朝氣蓬勃、天真活潑且?guī)в兄蓺獾某踔猩?。那么，在語文教學中如何有效地激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓課堂激情澎湃，下面就談談自己在教學中的幾點嘗試。

一、語文教學要求教師對教學富有激情

1.語文教師的激情首先源于對生活、學生、語文的無比熱愛。

教師肩負著“教書、育人”兩大重任，不僅要指導學生從課堂、課本中去認識世界，感知生活，還要教給學生學會做人，學會生活。因此，我們教師要熱愛生活，善于生活，積極引導學生投入到生活的激流中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心靈去感悟生活中的美。有了這種熱情，你就會精心設計每一節(jié)課，把握好各個教學環(huán)節(jié)，滿懷自信地走進教室，在課堂上揮灑自如，用自身的形象去感染學生，用激情去點燃學生的心靈之花，讓每位學生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

2.教師要富有情感，會傳遞情感。在語文課堂教學中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其實就在于“情感”。當我們親近文本，和學生一起走進課文所表達的意境時，我們就成了文本中的那一個充滿激情的“我”。教師只有被作品打動了，才能帶領學生走進作品，跟隨作品人物或喜或悲。因此，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，學生在教師的點撥下，將作品中美的情感，美的意境融入于心靈深處，在感動的清泉中讓靈魂得到洗滌。

二、激情教學要求貫串并把握好各個教學環(huán)節(jié)

課堂教學是素質教育的主陣地，一堂富有激情的語文課，教師要貫穿并把握好教學的各個環(huán)節(jié)。這就要求教師要精心設計，處理好教與學、教師與學生之間的關系，突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。提倡在教學中，張揚個性，飛揚激情，促使師生雙方不斷碰撞激情，點燃彼此心靈的火花，從而形成個性化教學風格。

1.精心設計導語，創(chuàng)設激情澎湃的情境。“良好的開端是成功的一半”，那充滿激情的導語極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望及至情感的作用，渲染良好的課堂氣氛，將學生引入文學的境界，使之受到感染、熏陶。

2.投入情感誦讀，創(chuàng)設激情澎湃的課堂。古人云：“情動于中而形于言，言之不足則手之舞之、足之蹈之?！边@個境界令人心曠神怡，教師在教學活動中善于激情誦讀，投入情感，用上肢體語言，與作品人物產(chǎn)生共鳴。情意盎然的誦讀，或使人凝思冥想，心馳神往；或使人潸然淚下，沉迷其中，這樣更讓學生感受到文學作品的魅力，感受到“指點江山，激揚文字”的樂趣，使其更愛語文。

三、激情教學要求教師對學生充滿感情

在新課程改革的今天，教師在教學過程中更加注重自己與學生的情感溝通，與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶。充分尊重學生的人格，平等、公正地對待每一個學生，一切以學生為主，充分發(fā)揮學生的“主體”地位，擺低自己的姿態(tài)，走近學生，理解學生，傾聽學生的心聲。教師在課堂上不能高高在上，對學生的情感，來不得半點虛情假意。教師心里裝有學生，真誠地與學生共同探討課文，讓他們感受到學習語文的樂趣。有了學生的參與，課堂才是真正有了激情。

可見，在語文課堂教學中教師以豐富的情感投入到課堂教學過程中，學生會從中受到感染、熏陶、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，才能營造快樂課堂，讓語文教學魅力四射，風采迷人。

參考文獻：

[1]《中國古代詩歌研究論辯》中的《毛詩序》，百花洲文藝出版社，2006年

[2]《中國文學名篇鑒賞》中的《學記》，山東大學出版社，2007年

作者簡介：

石友生（1974-），男，漢族，廣西桂林市靈川縣九屋鎮(zhèn)人，大學本科漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，著力于漢語言文學教育教學研究。