邵迎成

【摘要】古代詩歌以其豐富的思想內涵、優(yōu)美的意境和獨特的藝術表現(xiàn)手法影響和滋養(yǎng)著一代又一代中國人的心靈。對中國古代詩歌進行鑒賞是高中語文教學中對學生語文鑒賞能力的最高要求，同時古代詩歌鑒賞試題作為高考語文試題的重要組成部分。本文主要從詩歌主本身的特點著手，解析如何在詩歌鑒賞中準確的把握詩歌的內容以及思想內涵等，能夠輕松答題并且體會作者的情感。

【關鍵詞】詩歌鑒賞 教學 高考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0044-01

古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，以其華麗精致的藝術手法和豐富深刻的思想內涵在歷史長河中始終保持著不朽的生命力。對古詩詞的學習和研究不僅能提高個人的審美水平、人文素養(yǎng)和精神境界，還能使我國古代優(yōu)秀文化得到傳承和發(fā)展。因此，在系統(tǒng)化教學的高中階段，對古詩詞的積累和鑒賞應該給予充分的重視。

一、古詩教學中存在的問題

近年來，高考詩歌鑒賞一直在完善當中，對學生能力的考查是所有題型中的較高級別，主要是考查學生對詩歌的語言技巧和思想內容兩個方面。當然，這兩方面不是固定不變的，而是隨著高考詩歌鑒賞的不斷變化而逐漸呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)。在詩歌題材上所涉及的朝代廣泛，作者也不僅局限于著名詩人，題目難度上更加注重對詩歌深度的挖掘。但是，高考的詩歌鑒賞題仍有不足。在題型上創(chuàng)新度還不夠，題型較為單一，對中華傳統(tǒng)文化的考查力度還不夠大。

詩歌鑒賞對于學生個人的發(fā)展具有一定的積極作用，了解掌握古代文人情懷以及個人情操陶冶都是意義非凡的。古詩教學不僅是一味的追求分數，不能為了考試而學習。老師填鴨式單一的教學模式使得學生內心的想法得不到表達機會，無法自主進行鑒賞學習。而且，在當下的古詩鑒賞教學中，很多教師偏重于解題技巧而忽略了古詩詞所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解，使得學生體會不到詩歌豐富的文化底蘊。

為了讓學生豐富對古詩詞的理解掌握，國家相關教育部門也是不斷改革調整創(chuàng)新，考試說明不斷變化，在2000年之前的考試說明中并沒有明確的說明古典詩歌鑒賞考試內容，2000年則增加了評價詩歌文學作品的思想內容，2002年后有把古詩詞和文言文考查合并在一起，不斷地豐富了古詩詞鑒賞的內容和形式。

二、詩歌鑒賞要點

高考的考場上，對于詩歌鑒賞題的時間在6分鐘左右，考生需要快速的把握詩歌的基本內容，然后作為鑒賞的基礎，進行答題。這個短時間的閱讀理解需要把握以下幾個方面。

1.關注題目。古詩詞的題目不僅是詩歌主旨的一個提煉或者概述，還包含著許多信息，例如作者寫作的時間、地點、對象等，這可以作為理解詩詞的一個切入點，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩從題目就能夠知道地點對象，一目了然。作者寫該詩由于友人孟浩然離開廣陵而寫，那就不難推斷這是一首抒情離別為主題的送別詩。

2.關注作者。所謂的“詩言志”，詩歌作為詩人情感輸出的載體，詩人的人生經歷、命運沉浮、志向所往都是通過詩歌表現(xiàn)出來。了解詩人的生活歷程以及思想轉變，能夠有助于準確把握對作品的理解。比如李白，作為一個早年天才，五歲就能背誦六甲，十五歲便已有詩賦多首。所以一位曠世奇才，他的詩大多表現(xiàn)為豪放灑脫、傲岸不羈的風格，才會有“天生我才必有用”以及“長風會有時，直掛云帆濟滄?！钡男赜谐芍瘛６钋逭帐且粋€出生在書香門第的才女，自幼就受到家庭環(huán)境的熏陶，在早年間生活無憂無慮，與丈夫志趣相投，生活美滿。后來由于戰(zhàn)亂，流落他鄉(xiāng)，在丈夫死后李清照境遇孤苦。當對她的生活經歷有一定的了解之后，才能夠更加理解她“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的憂愁[1]。

3.關注意象。意象就是人們通過主觀獨特的情感創(chuàng)造出來的一種藝術形象，通過一種實際生活中的事物代表某種思想情感。就像現(xiàn)代人們把玫瑰象征愛情，鴿子代表和平是一樣的。在古詩詞漫長的發(fā)展過程中，比如月亮、鴻雁、浮云等是思鄉(xiāng)的意象；梧桐、芭蕉、流水、落花、杜鵑、斜陽等是愁苦類的意象。在詩歌鑒賞中準確把握其意象，就能夠快速的明白作者所要表達的思想情感，從而節(jié)約時間，快速解答。

4.通過歷史典故推斷詩意。由于現(xiàn)在的高考中的詩歌鑒賞基本上都是來自課外，不是我們上課學過的，所以有時候利用推斷來做題也是一種技巧。例如杜牧的《遣懷》中“落魂江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕”，“楚腰纖細”和“掌中輕”就不能按照字面意思理解，這就一個典故，是楚靈王好細腰美女的典故，“掌中輕”是用了漢成帝皇后趙飛燕體輕能在掌上跳舞的典故。如果平時閱讀量大，有積累的話，那在閱讀上就很快明白詩意。

5.注重意境。中國的詩歌比較注重意境的表達，這是作者在詩詞中所描述的生活景象和所抒發(fā)的思想感情相融合的一種藝術境界。例如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”這不僅僅是單純的描述景物，而是描繪一凄涼的畫面來表達一個游子在外的孤獨和憂傷[2]。

總結

詩歌閱讀鑒賞，考查的是學生多方面的知識，不僅是學生對詩歌的理解，還有學生的閱讀量以及閱讀答題技巧。老師在教學中要從多角度的帶領和引導學生，在學習詩歌豐富的文化內涵的同時，充分利用所學知識，提高表達水平，在考試中交上一份優(yōu)秀的答卷。

參考文獻：

[1]狄永興.高考古典詩歌鑒賞題的命題特點和應對策略[J].語文教學與研究， 2004（7）：46-47.

[2]劉雅超.如何讓詩歌鑒賞在高考中取得高分[J].考試周刊，2012（60）：1-2.