王鳳云

摘要：新課改實施之后，小學(xué)教學(xué)模式有了很大的改變，教師教學(xué)方式更加多樣了，師生之間的關(guān)系更加融洽了，課堂氣氛也更加活躍了，可見小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是多么的重要。本文對其進(jìn)行了研究，針對小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，探討了有效的解決措施。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足學(xué)校實際，推行“自主課堂”教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。并在實踐的過程中不斷的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性，使學(xué)生的合作交流得到實效，給課堂教學(xué)注入新的生機，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

學(xué)校教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，隨著新課程改革在小學(xué)的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我們應(yīng)該更加重視小學(xué)教學(xué)模式的探究。創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)方法更加靈活，使課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個性。在走進(jìn)新課程以后，進(jìn)行了大量的探索和嘗試，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)該不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，并用新的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；爭取收到更好的教育教學(xué)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的主要問題。

由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著滿堂講的現(xiàn)象，只注重形式，沒有關(guān)注到學(xué)生，教學(xué)行為沒有根本性轉(zhuǎn)變，教學(xué)實效很不理想。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要由于缺乏課堂管理意識，課堂教學(xué)的組織過于松懈。教師沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソM織教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難做到有效地參與學(xué)習(xí)活動。有的教師盲目教學(xué)，不注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的落實，只圖熱鬧和所謂的輕松，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識。有一些教師的課前教具學(xué)具準(zhǔn)備不充分，沒有按照教學(xué)要求準(zhǔn)備。有的教師沒有把精力都放在備課上，不能熟練的掌握教材的特點和教學(xué)的重難點，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上學(xué)生的參與度不均衡，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。主要表現(xiàn)在當(dāng)教師呈現(xiàn)問題情境后，沒有給學(xué)生充分的思考討論的時間，使討論流于形式，課堂上學(xué)生的合作交流沒有得到有效發(fā)揮。雖然課堂應(yīng)該是一個生動活潑、富有個性的過程，但是在這個過程教師必須重視正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，不然課堂將一味的沉浸于“活躍”的情境中，很難達(dá)到真正的教學(xué)效果。另外，教師要給予充分的肯定是必要的，但是一定要掌握好一個度，有的教師在課堂上盲目的鼓勵與贊揚學(xué)生，這樣會使學(xué)生適得其反。在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂上“問題解決”就是最終的目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，對學(xué)生形成問題意識進(jìn)一步解決問題非常的不利。

二、解決小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問題的有效方法。

1、實施有效備課，重視備課的管理和指導(dǎo)。

教師應(yīng)該在上課前做好充分的準(zhǔn)備活動，使備課達(dá)到高效，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。首先教師應(yīng)該鉆研教材，做到一讀、二查、三做。教材最少要反復(fù)讀3遍以上，結(jié)合教師教學(xué)用書自己讀通讀懂讀順。過程中教師應(yīng)動筆畫出重點、難點。查有關(guān)資料，感到把握不準(zhǔn)、不透的地方，翻閱資料及時解決遇到的有疑問的地方。教師要認(rèn)真將課后的習(xí)題做好，將教材的編排意圖了然于胸，準(zhǔn)確把握重點、難點。同時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)過程。教師應(yīng)多思考怎樣把教材內(nèi)容通過課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握知識點。

2、實施有效的課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)重視對教師課堂教學(xué)管理意識的培養(yǎng)，正確認(rèn)識課堂管理的重要性，切實加強對課堂教學(xué)的管理?？刹扇《喾N聽課的方式，對教師的課堂進(jìn)行有效管理，行政值周領(lǐng)導(dǎo)可在上課時巡查各位教師的上課情況，在聽課的過程中要做好記錄，并在課后做出總結(jié)、評價和指導(dǎo)，個別問題要及時給教師指出，及時提出改進(jìn)教學(xué)的意見，指導(dǎo)教師認(rèn)真上好課。只有實實在在抓好課堂教學(xué)的管理，在課堂上認(rèn)真落實教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師應(yīng)要走到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，不要包辦代替，要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。細(xì)心聽學(xué)生的發(fā)言，及時給予適當(dāng)?shù)墓膭?、肯定的語言。

3、靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段。

給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，開展合作學(xué)習(xí)，可以采取小組合作與獨立思辨的形式，建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教“6的加法”時，教師可以設(shè)計學(xué)生喜歡內(nèi)容，小朋友過生日，邀請好朋友參加，一共來了4個女孩，2個男孩，問題：來了幾個好朋友呢？創(chuàng)設(shè)情景，通過學(xué)生們熟悉的場景，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時教師應(yīng)該有意識地加強對學(xué)生“學(xué)會傾聽”的訓(xùn)練，教會學(xué)生不但能夠積極主動的表達(dá)，還能夠耐心傾聽其他學(xué)生回答問題，及時引導(dǎo)小學(xué)生正確的思想。

4、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，重視再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

在小學(xué)的教學(xué)中雖然“解決問題”是教學(xué)的重要任務(wù)，但教師必須認(rèn)識到這并不是唯一的目的。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試與學(xué)生的生活實際向結(jié)合。在教師提供的知識背景中，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考，積極主動的參與，并從中發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生從多個角度去分析問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改理念下，小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題逐漸暴露出來，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能解決存在的問題。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個實踐的過程，要堅持不懈的全面推進(jìn)。教師要面向全體學(xué)生，實施有效的教學(xué)，要和學(xué)生的實際結(jié)合起來。充分表現(xiàn)出新的教育觀念和教學(xué)思想，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，真正促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。制訂合理的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的課進(jìn)行積極有效的評價，在教學(xué)實踐中不斷地反思。不能用那些死的條條框框去束縛教學(xué)個性，切實加強對教師備課和上課的管理與指導(dǎo)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的能力，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

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