【摘要】教育是文明發(fā)展的重要方式，更是對文化的一種傳承，那么中職醫(yī)學教育就是對醫(yī)學文化的傳承和發(fā)揚。醫(yī)學文化的培養(yǎng)是一個漫長且細致的過程，要求教育者在教學的過程中要時刻的對學生進行滲透。從古至今，醫(yī)學所追求的都是對生命的尊重和愛護，醫(yī)學的發(fā)展就是人類感情的一種延續(xù)。注重醫(yī)學教育中的人文教育，就是對人類生命的尊重和渴望，更是為推進人類的文明發(fā)展。作者以中職醫(yī)學教育中開展人文素質教育的必要性為基礎，結合實際，深入地分析了在中職醫(yī)學教育中滲透人文教育的可行性和方法，希望可以為我國的醫(yī)學教育和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來幫助。

【關鍵詞】中職醫(yī)學教育 人文教育 滲透 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0032-01

中職醫(yī)學教育在我國教育行業(yè)的發(fā)展來說十分重要，它不僅可以有助于培養(yǎng)社會專業(yè)型的醫(yī)學人才，在教育中與人文教育相結合更有助于培養(yǎng)出高素質、高水平、高技能的實踐性人才，從而促進我國中職醫(yī)學教育的發(fā)展。中職教育的目標是以培養(yǎng)專業(yè)技能和知識為主要內(nèi)容，但應注意的是要在中職醫(yī)學教育的教學當中與人文教育有效結合，使學生可以在學習專業(yè)知識和技能的同時還能夠促使自身綜合素養(yǎng)和品行的養(yǎng)成。

一、中職醫(yī)學教學中人文教育在課程教學中的現(xiàn)狀

1.缺乏明確的教學目標和正確的數(shù)學認知

在中職醫(yī)學教學的過程中，其最為主要的教學課程就是專業(yè)課程，因此，學生在學習時也比較偏向于專業(yè)課程的學習，因此就忽視了對其它相關課程知識的學習，老師更是忽視了人文教育在課程中的融入。此外，在整體課程來看，體育教育和公共基礎課程雖然不是很重要，但也得到了國家的教育支持，還包括心理教育也是如此，之所以注重全面課程的學習，就是為了能夠讓學生在人文教育的思想下全面的發(fā)展和完善自我。但對于較為枯燥的數(shù)學課程來說，就沒有得到充分的重視，追其原因有兩方面：一是在醫(yī)學中應用數(shù)學知識的問題相對較少，通常都是與其他學科相結合的方式來予以計算，二是人們在利用數(shù)學解決問題的同時，大都注重與專業(yè)技能和知識的掌握，因此就忽視了數(shù)學課程，也沒有充分將人文教育融入其中，從而導致中職醫(yī)學教學中人文教育融入的欠缺。

2.教學方法過于滯后

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用，也使得我國各大中職醫(yī)學院校中對多媒體教學方式的應用，但由于老師容易在教學中受傳統(tǒng)教學思維的影響，所以在教學方法方面還存在教學單一、思想方法落后的局面，面對這樣的情況對于人文教育的融入來說更是困難。例如在數(shù)學課程教學方面來說，老師大都認為數(shù)學偏向于理論方面，所以在教學中也仍然是按照一筆、一本、一書的方式來講解，完全不顧及學生的想法，一味的灌輸式教學，這樣不但沒有融入人文教育，而且長期下去會逐漸讓學生失去學習的積極性，從而導致此課程學習落后，不利于醫(yī)學專業(yè)的學習。

3.過于注重教學的理論性和邏輯性

在進行醫(yī)學教學的過程中，對于數(shù)學課程的教學大多老師都比較偏理論，在實際應用和解決問題方面相對缺乏。一方面，在對數(shù)學知識教學中過分注重課本理論知識的教授，要求計算過于嚴謹和復雜，而忽視了學生對于數(shù)學課程的實踐性，而人文教育注重的就是學生思想和實踐的全方位發(fā)展，這樣就與人文教育思想產(chǎn)生了背離，從而不利于人文教育在中職醫(yī)學教學中的應用。

二、在中職醫(yī)學教學中人文教育有效融入的措施分析

1.注重學生興趣的培養(yǎng)

眾所周知，只有有了對事物的興趣，才能夠使學生更加積極主動的學習，興趣是學習的入門條件也是引導者，因此在中職醫(yī)學教學中要想能夠與人文教育有效融合就必須要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。在實際教學的過程中，有多數(shù)學生對于醫(yī)學學習毫無興趣，甚至都存在著一定的抵觸心理，追根究底就是因為學生對醫(yī)學沒有熱情，沒有學習的動力，在學習時也都是被動學習，這樣不僅不利于學生對所學知識的掌握，而且所學內(nèi)容也會過于局限。因此就需要在教學中通過形象的模型與多媒體相結合的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習熱情，從而讓學生更加積極主動的學習醫(yī)學，促進人文教育在實際教學中的滲透。

2.建設人文教學課堂新環(huán)境

在實際中職醫(yī)學教學的過程中，老師首先要與學生的自身發(fā)展情況相結合，與教學內(nèi)容相結合，建設一個民主、和諧的課堂環(huán)境，使學生在其中感受到滿滿的人文氣息，讓其能夠充分地發(fā)揮自身主動性進行學習與交流。在進行教學課外活動時，老師也不要過多干涉，要充分給予學生多觀察、多交流和實踐的時間與機會，使其能夠積極主動地參與到其中，在時間和探索中提高求知欲，這樣不僅有利于學生知識的理解，更能夠拉近師生之間的距離，為學生學習醫(yī)學奠定良好基礎。但因學生之間大不相同，不論在性格特點還是學習能力方面都存在較大的差異，所以就要求老師以人文教育思想來教學，做到了解學生，采取因材施教的方式讓學生充分享受學習的權利，從而使每個學生都能夠在學習和自身價值上有所提升。

3.注重學生人文思想的傳輸

作為醫(yī)學者首先做到的就是尊重生命，尊重病人，若不能對人加以關懷和重視就是醫(yī)德缺失，嚴重有可能引發(fā)事故。所以，醫(yī)學不僅僅是技術，更重要的是人性的體現(xiàn)，是人道主義的彰顯。醫(yī)生的職責是救死扶傷，治病救人是第一要務，所以就必須要在教學中貫穿人文思想，讓學生以熱心、愛心和德行對待生命，敬畏生命，從而促使學生人文關懷能力的提升。

三、結語

總的來說，將人文教育與中職醫(yī)學教學相結合，不僅可以讓學生對醫(yī)學課堂產(chǎn)生新的認知，從課堂教學方法上感覺到煥然一新，產(chǎn)生學習的興趣和熱情；而且還能夠從實踐能力、應用能力以及綜合素養(yǎng)等方面對學生進行培養(yǎng)，使其產(chǎn)生積極的影響，使學生不論從人格方面還是價值觀、世界觀等方面都能夠得到全面的塑造。因此，就需要中職醫(yī)學教師要從自身的教學思想上轉變思維，用正確的態(tài)度和思想來認知人文教育，將其積極地滲透到醫(yī)學教學當中，并在教學時與學生自身特點相結合，從而創(chuàng)新出可以與班級相適應的人文教學思想與方法，促進中職醫(yī)學教學質量和效率的提升。

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作者簡介：

危云宏，男，重慶綦江人，重慶市醫(yī)科學校教務科科長，講師，本科學歷， 研究方向：教學科研。