付志

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，科技力量也不斷崛起，機器人教育在當下中小學教育中也不斷的普及開來，我校這些年來在機器人普及教育方面進行了深入研究，并且不斷總結(jié)教學經(jīng)驗根據(jù)相應(yīng)的教學計劃進行內(nèi)容安排，力圖不斷的普及機器人教育，提升機器人教育力度。本文就此對機器人普及教育中存在的問題，以及相關(guān)對策提出一定的思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 機器人 教育 普及 思考

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0020-02

1.機器人教育存在問題概述

在我國已經(jīng)出現(xiàn)了一些企業(yè)和公司開始生產(chǎn)教育機器人或者相關(guān)的教育平臺，各種類型的針對性教育機器人不斷的涌現(xiàn)[1]，比如SmartCar等機器人，這些人雖然已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是在整個教育領(lǐng)域中還是鳳毛麟角，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些急需解決的問題。這問題有教育研究方面的欠缺，機器人教育教育活動課程沒有相關(guān)的計劃設(shè)定，整體的活動隨意性較強，而教學目標存在著科學性和合理性的缺失，由于機器人商業(yè)性比較明顯，導致競賽活動商業(yè)化嚴重，造成了機器人教育方面的障礙；在生產(chǎn)方面產(chǎn)品缺少規(guī)范，這不利于機械人教育的普及，而且在資金方面也比較匱乏，教育行政部門也不夠重視。

農(nóng)村小學大部分是留守兒童，依賴手機和電腦，尤其是對電視依賴性大，視力方面，經(jīng)過統(tǒng)計，班級中的一些孩子視力已經(jīng)成為問題，佩戴了眼鏡。但是農(nóng)村孩子的探究欲和吃苦耐勞的精神，是城市中大多數(shù)孩子所不具有的，農(nóng)村孩子的好奇心理十分重，因此可以借助這一點，進行機器人普及教育，這有助于機器人普及教育力度的加強。讓孩子們遠離電腦，電視，手機的輻射，解放雙手和雙眼，去探索更多的科學知識。

2.農(nóng)村小學機器人普及教育有效策略探究

2.1師生共同關(guān)注機器人競賽，提升機器人教育的普及性

在當下，機器人教育方面發(fā)展較為迅速，而國際方面有幾項影響較大的機器人競賽，比如機器人足球世界杯賽、機器人滅火比賽、機器人迷宮比賽、WER挑戰(zhàn)賽，每年都有來自我國的以及其他加拿大、丹麥、新加坡、美國的一百多支代表隊進行參加，具有世界性的影響力，代表了最先進的機器人相關(guān)科技水平，而我國方面也設(shè)置了相關(guān)的青少年機器人競賽，例如省市級機器人大賽、青少年機器人世界杯、以及全國中小學電腦制作活動、全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動，這些對學生的教學有著直觀的影響。至此，我校在進行機器人教育普及推廣的過程中，為師生提供相應(yīng)的大賽，了解機會，比如要求師生共同觀看機器人比賽視頻，并談?wù)勏嚓P(guān)的感想，這樣可以普及機器人教育，提高學生對機器人的興趣和了解程度。

2.2借助教學課程的相關(guān)設(shè)置，推進機器人教學力度

我校開展機器人教育雖然有了一些經(jīng)驗，但是在相關(guān)硬件設(shè)施條件的方面，還是存在著一些欠缺，一般來說，我校的課程設(shè)置主要分為選修課程，普及課程，展示活動和競賽課程這四大部分。首先，普及課程的相關(guān)特性是針對全校范圍內(nèi)不同年級，不同階段的學生進行統(tǒng)一化的教學，在教學過程中對機器人，學習中存在的基礎(chǔ)知識進行普及講解，為學生講解一些生活中事物運行的原理，幫助學生理解機器人運作的理論，依托學校機器人教室和機器人設(shè)備，將理論聯(lián)合實際，讓學生可以從實際考慮，提高機器人學習的興趣；其次，在課程教學中，利用展示活動和競賽課程，幫助學生形成對機人學習的學習興趣，還可以培養(yǎng)其動手操作能力，以及相關(guān)的競爭意識，團隊協(xié)作能力，這樣可以幫助學生更全面的發(fā)展以及推動我校機器人教育的普及程度；最后，在選修課程方面的鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣，大膽選擇課程。尤其是我校有一些學生對機器人學習有著十分充沛的興趣和精力，在這種情況下，可以鼓勵其進行選修課程的選擇，利用課余時間以及相關(guān)課程，幫助自己提升對機器人學習的相關(guān)知識理論，這樣可以以點帶線，以線帶面，通過個體的學習，帶動周遭同學對機器人的了解，更好的推動機器人教育的普及。

2.3小組合作學習模式，培育團隊協(xié)作能力

機器人教學的過程不僅僅是針對學生個體的過程，而且是針對學生群體的過程，學生的學習應(yīng)當是聯(lián)合其他同學共同學習，這樣在思維碰撞的過程中可以加強學習力度，提升對機器人應(yīng)用的實際能力。在機器人的制作過程中，這不僅關(guān)乎到一個人，而且在機器部件的搭建中，也需要嚴格程序的控制和無數(shù)次程序的測試和調(diào)試才能成功，因此，我在相關(guān)課程講授過程中，可以對學生進行分組，要求組內(nèi)完成一定的教學任務(wù)，這樣不僅可以加強學生之間的交流，促進學生的合作能力和團隊協(xié)作能力還可以讓學生異常不斷發(fā)揮其個人的優(yōu)勢，使團體的實力實現(xiàn)1+1大于2的目標。例如，在FLL比賽中，只有在競賽中完成工作任務(wù)，才能保證小組的成績獲得勝利，此時團結(jié)的力量就會被激發(fā)出來，學生與學生之間交流性加強，互相合作的能力在不斷提高，進而影響了組內(nèi)同學對機器人學習的共同理解，同時也帶動了其他學生的學習興趣。在這種小組合作，師生共進的培訓模式下，學生和教師之間都能夠不斷的優(yōu)化自身的機器相關(guān)知識，從而加強我校的機器人教育普及力度。

3.總結(jié)

我校這些年來智能機器人方面的發(fā)展不斷優(yōu)化這種新技術(shù)，2014年，機器人工作室是特色的先進科技走進我校，順應(yīng)時代發(fā)展，集合多種智能技術(shù)，并且融合創(chuàng)新思維在教學過程中，可以讓學生實現(xiàn)手腦并用，有助于學生將理論與實踐相結(jié)合，幫助學生提升探究思維和思考能力，以及動手實踐能力，還可以幫助學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識。

參考文獻：

[1]鐘柏昌.中小學普及機器人教育可行嗎[J].中小學信息技術(shù)教育，2014（01）：41.