張錦萍

摘 要 現階段教師在開展小學數學教學時，要注重采用生活化教學法，創(chuàng)設生活化情景，將數學知識與生活實際緊密結合起來，引發(fā)學生產生共鳴，促使學生主動在生活中觀察和探索數學知識，進而善于發(fā)現數學內容，更加深入理解抽象的數學知識，快速掌握教學內容，體現出開展生活化教學，有利于提高學生學習效率。

關鍵詞 小學 數學教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

當前，在最新課改中明確指出，小學數學教學課堂上教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極開展生活化教學，進而在傳授數學知識時，通過生活中的事物滲透數學內容，使學生意識到生活與數學內容有著內在聯系，更加清楚數學知識來源于現實生活，促使學生主動學習，充分調動學生積極學習生活化的數學知識，便于學生輕松理解和掌握數學內容，有效提高學生理解能力和學習能力，最終獲取良好的教學效果。

1小學數學教學生活化的重要性分析

在以往的小學數學課堂上，教師將抽象的數學知識直接灌輸給學生，沒有聯系現實生活講解數學內容，致使學生一時難以理解數學公式和定理，不能快速掌握數學內容，進而跟不上數學教學進度，必然會影響學生學習情緒，逐漸不愿意上數學課。為了改變這一現狀，教師要按照新課改的要求，積極開展生活化教學，將生活化教學法落實于教學環(huán)節(jié)中，從而在傳授數學知識時，注重結合實際生活，用生活中的事例滲透數學知識點，詳解分析生活哪些事物與教學內容相關，使學生體會到生活中處處存在數學知識，便開始主動探索生活中的數學知識，逐步增強學生探索能力。此外，還可以結合數學內容提出問題，使學生主動結合生活回答問題，如：在學習《平行四邊形和梯形》時，要求學生表述出生活哪些物體屬于梯形和平行四邊形，激發(fā)學生主動聯想生活進行回答，既活躍了教學氛圍，又使學生快速區(qū)分和認識兩種圖形，漸漸地留心觀察生活中的各種圖形，從而自主將生活與數學內容緊密聯系起來，更好地學習數學知識，體現出數學教學生活化的重要性。

2小學數學教學生活化實踐策略研究

2.1課堂教學方式生活化

目前，小數數學教師要開展數學工作時，要改變灌輸式的教學方式，主動應用生活化教學方法，使課堂教學方式生活化，不再機械地傳授知識，使學生對生活化的教學內容印象深刻，增強學生的記憶力，輕松記憶和理解數學知識，進而幫助學生建立起自信心，消除不良的學習情緒，從而更加主動學習數學內容，轉變被動學習狀態(tài)。因此，在課堂上要注重聯系生活講解知識，使學生不再厭煩學習數學，在教師的引導下，積極將數學知識與現實生活聯系起來，便可輕松理解數學概念，并且在理解的基礎上記憶數學知識，不再采用死記硬背的學習方式，有效提高學生數學成績。此外，還可以在課堂教學中用生活化的教學方式，增強學生思考能力和解決問題的能力，也就是說教師可以結合新課內容，提出問題，要求學生表述出生活中與數學知識相關的事物，促使學生主動思考生活中數學知識，有利于活躍學生思維，鍛煉學生思考能力，驅使學生積極思考，最終聯想生活總結出答案，表述生活中與數學知識點相關的事物，不僅加深對數學知識的理解，還提高學生解決問題的能力和思考能力。充分體現出課堂教學方式生活化具有重要意義。

2.2學生學習情境生活化

在進行小學數學教學時，教師要注重為學生創(chuàng)設生活情境，幫助學生快速理解新課內容，進而扎實掌握數學知識。因此，在講解數學知識時，便可以深入挖掘生活中的與數學內容相關的事物，使學生對生活化的數學內容產生學習興趣，從而主動學習，逐漸增強學生學習的主動性，有效提高學生學習的積極性，體現出將數學知識點與現實生活相結合的重要性。所以，可以依據不同的教學內容，創(chuàng)設不同的生活化情境，引發(fā)學生主動思考生活中有哪些事物與教學內容相關，使學生的注意力更集中，更加主動動腦思考，進而踴躍舉手發(fā)言，表述出生活中的數學知識，營造活躍的教學氛圍，有利于感染全體學生學習情緒，便主動投入到生活化的數學教學中，有利于構建高效課堂。例如：在學習《長方形和正方形》時，在教導學生認識兩種圖形時，就可以講解生活中常見的物體是長方形和正方形，如：粉筆盒、牙膏盒、鉛筆盒等，使學生意識到生活中常見兩種圖形，便于學生認識圖形，牢記兩種圖形的特點。由此可知，創(chuàng)設生活情境，可以幫助學生快速理解教材內容，進一步提高教學效率。

2.3學生課堂練習生活化

在小學數學課堂上，教師運用生活化的教學模式，使教學內容具有生活化的特點，能夠激發(fā)學生主動學習，主動參與到生活化教學中，便與學生輕松記憶和理解生活化的數學知識，使學生對學習數學更加有自信心。因此，可以構建生活化的課堂，在傳授和講解數學內容時，將數學內容與現實生活聯系起來，設計出生活化的教學內容，引導學生進行學習，促使學生深入理解數學知識，牢記數學概念。例如：在學習《多邊形面積》一課時，便可進行生活化教學，講解生活化中多邊形物體，使學生快速認識多邊形，能夠準確辨別多邊形，而后，再引導學生計算多邊形的面積，驅使學生主動運用所學習的公式求解面積，并且，意識到生活中有很多多邊形物體，調動學生主動探索生活中有哪些物體屬于多邊形，使學生養(yǎng)成主動觀察和探索的習慣，有效提高學生觀察能力和探索能力，同時，快速學會運用公式進行求解。以此說明課堂練習生活化對于幫助學生學習數學非常有利，從而提升數學教學效果。

3總結

綜述，在小學數學課堂教學中為了幫助學生更好地學習和理解抽象的數學內容，教師可以運用生活教學法，通過開展生活化教學，講解生活中的數學知識點，使數學內容具有生活化的特點，引發(fā)學生聯系現實生活中與數學知識相關的事物，從而充分理解數學知識，全面掌握數學內容，從而在生活中學會運用知識講解實際問題，有效提高學生的運用能力和理解能力。同時，提高了數學教學質量。

參考文獻

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