王海英

摘 要 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加深，教學(xué)改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、更新教育的理念、重視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)成為了素質(zhì)教育的主要實(shí)施目標(biāo)，教學(xué)不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的理解能力是教學(xué)的重點(diǎn)，而閱讀教學(xué)則是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、信息理解能力的重要途徑。本文主要分析了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有一定的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 體驗(yàn)式教學(xué) 含義 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中應(yīng)用有著很大的作用，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)在閱讀的過(guò)程中可以更深刻的體會(huì)作者的寫(xiě)作意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，有效的提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

1體驗(yàn)式教學(xué)的基本含義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種借助多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為情境的教學(xué)方法，正式上了之前教師應(yīng)用多媒體設(shè)備以情景展示的方式為學(xué)生展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景，通過(guò)視頻對(duì)內(nèi)容進(jìn)行感知，然后將不理解的部分以問(wèn)題的形式反饋給教師，教師可以用不同方式來(lái)解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，比如小組討論的方式，突出學(xué)生在課堂主體地位的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂的主體，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中可以獲得良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。體驗(yàn)式教學(xué)將教師從課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，雖然是以學(xué)生為課堂的主體，但是還是需要教師從旁協(xié)助，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，維持課堂的秩序。

2在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法具體策略分析

語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)自身具備思考個(gè)性化、情感審美化以及過(guò)程多樣化的特征。然而由于受到陳舊教學(xué)觀念的作用和影響，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)中依然還是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很難真正成為語(yǔ)文課堂的主人，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)揮和發(fā)展，并且由于語(yǔ)文教師自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面存在的客觀差異性，致使體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用效果并不理想。所以，想要充分利用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的核心，教師也應(yīng)重新定位自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的位置，在以學(xué)生為核心教師為課堂組織者和引導(dǎo)者的前提下，打造真實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新和豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而真正提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。下文就對(duì)怎樣運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

2.1教師自身應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念

想要充分利用體驗(yàn)式閱讀模式提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)要求語(yǔ)文教師自身應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的重要性，及時(shí)更新先進(jìn)教學(xué)理念。詳細(xì)的來(lái)講，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)必須在具體教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，打造以學(xué)生為課堂主導(dǎo)教師為課堂引導(dǎo)者的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份更好的參與到體驗(yàn)式閱讀過(guò)程當(dāng)中來(lái)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在體驗(yàn)式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生打造輕松自由活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充足的自主探究、思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，而后多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，引導(dǎo)其大膽的表達(dá)自己體驗(yàn)式閱讀后的理解和觀點(diǎn)。除此以外，也應(yīng)制定更加科學(xué)完善的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅靠試卷分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程參與度、課后任務(wù)完成情況以及考試成績(jī)等多個(gè)方面展開(kāi)綜合的評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面能力都能獲得有效培養(yǎng)和提升。并且，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與具體實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，有效培養(yǎng)閱讀技巧提升閱讀理解能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有重要意義。

2.2打造豐富生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率

體驗(yàn)式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)起核心就是讓學(xué)生在具有豐富內(nèi)容、生動(dòng)具體形象的情境中去感受和理解文章，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的感官刺激自然而然的產(chǎn)生對(duì)文章的理解和真實(shí)感受，使學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維能力及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面獲得有效培養(yǎng)和提高。在設(shè)置語(yǔ)文閱讀情境時(shí)應(yīng)在學(xué)生具備一定認(rèn)知基礎(chǔ)的前期下，將文章中的情境生動(dòng)真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生在真實(shí)的情境中利用以往所學(xué)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中更加深刻的體驗(yàn)文章主旨和內(nèi)涵，從而有效提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)充分依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容，并且也應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力相符合。通常在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中情境設(shè)置有分角色演出、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索以及音樂(lè)渲染等不同形式，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際需求選擇適合的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中更好的體會(huì)和感受文章深刻內(nèi)涵提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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