鐘雨涵

摘 要 高職院校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)音樂曲目進(jìn)行快速掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)有所提高。因此如何有效地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法成為教師應(yīng)該思考的問題。本文主要針對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 奧爾夫音樂教學(xué)法 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

奧爾夫音樂教學(xué)法是指音樂家奧爾夫所創(chuàng)造的針對(duì)音樂的新型教學(xué)方法。與其他較為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法不同的是，奧爾夫音樂教學(xué)法中比較重視學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的把握。高職院校音樂教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂曲目節(jié)奏的快速把握來提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解和掌握，這樣才能夠使學(xué)生的音樂水平和音樂能力在很大程度上有所提高。

1高職院校教師要重視實(shí)踐教學(xué)

高職院校音樂教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，要正確認(rèn)識(shí)音樂實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮的重要作用，并在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法提倡教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中充分感受到音樂的魅力以及學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，為了能夠使奧爾夫音樂教學(xué)法在高職院校的音樂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，高職院校音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行自主音樂創(chuàng)造并主動(dòng)地參加與音樂相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的初期，高職院校音樂教師就可以讓班上的學(xué)生進(jìn)行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組可以排練一些曲目，然后再以小組形式在班上進(jìn)行展示。學(xué)生在進(jìn)行音符的學(xué)習(xí)時(shí)，高職院校音樂教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行師生互動(dòng)演奏伴唱。而教師進(jìn)行音樂伴奏的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了聲部發(fā)聲的學(xué)習(xí)要點(diǎn)之后，教師就可以在班級(jí)里組織小型比賽來讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。因此，高職院校音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以通過完成實(shí)踐活動(dòng)來獲取一些與音樂相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而就能提高自身的音樂創(chuàng)造能力。

2通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂理解能力的提高

學(xué)生對(duì)于音樂曲目的理解一般情況下都是通過自主創(chuàng)作曲目或者演奏別人的曲目表達(dá)出來的，也就是說，學(xué)生在進(jìn)行曲目的演奏之前，只有對(duì)曲目有正確且深刻的理解，才能準(zhǔn)確地對(duì)曲目的演奏節(jié)奏進(jìn)行把握。無論是聞名中外的曲目演奏家還是剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的初學(xué)者，在進(jìn)行曲目演奏的過程中，都必須能夠保證自身的全神貫注，這樣才能使聽眾對(duì)曲目有很好的理解和評(píng)價(jià)。所以，高職院校音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要盡可能地實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)元素與音樂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這樣才能在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)音樂有更加深入的理解。而教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中包含的一些音樂曲目融合了故事情節(jié)，這樣教師就可以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)這些曲目的過程中，將這些曲目編排成小型的音樂劇，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分感受到進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的樂趣，還可以使學(xué)生對(duì)曲目中所包含的情感進(jìn)行深入的理解和掌握，這樣有利于學(xué)生在進(jìn)行曲目演奏時(shí)情感的投入。

3通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的提高

高職院校中音樂科目教學(xué)的教學(xué)目的之一就是提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造能力，因此高職院校音樂教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)方法的過程中要盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，只對(duì)別人的音樂作品進(jìn)行演奏并不能從根本上快速提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂創(chuàng)造能力，要真正地實(shí)現(xiàn)音樂水平和音樂創(chuàng)造力的提高，學(xué)生就必須根據(jù)自己對(duì)音樂的理解來進(jìn)行曲目的創(chuàng)作。這時(shí)就需要高職院校音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中找尋創(chuàng)作音樂作品的靈感。教師需要注意的是，現(xiàn)實(shí)生活中的很多元素都可以成為學(xué)生創(chuàng)作靈感的來源，可以是早晨緩緩升起的太陽、也可以是清晨小鳥的鳴叫，還可以是海浪的聲音、下雨的聲音，這些大自然的事物都可以為學(xué)生的音樂創(chuàng)作提供靈感。除此之外，高職院校音樂教師要很好地幫助學(xué)生找尋創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還可以為學(xué)生播放一些與音樂相關(guān)的音樂劇或者其他影視作品來為學(xué)生的創(chuàng)造提供音樂元素。

4高職院校音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重審美的教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的高職院校音樂教學(xué)模式中，高職院校音樂教師習(xí)慣了使用一些較為專業(yè)和抽象的詞句來對(duì)音樂進(jìn)行解釋和描述，這樣往往會(huì)導(dǎo)致高職院校的音樂教學(xué)課堂氣氛變得乏味無趣，極其不利于學(xué)生音樂水平的提高。而高職院校音樂教師將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中提高自身對(duì)于音樂的審美能力，學(xué)生自身的音樂水平得到提高，這樣學(xué)生就會(huì)以更大的熱情投入到音樂的學(xué)習(xí)中，這樣就能形成良性循環(huán)。教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，可以采用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如歌唱、舞蹈、音樂劇等。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中提高對(duì)于音樂的理解和感知能力，進(jìn)而學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)音樂方面審美能力的提高。

5小結(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分別有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：高職院校教師要重視實(shí)踐教學(xué)；通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂理解能力和音樂創(chuàng)造能力的提高；高職院校音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重審美的教學(xué)等。高職院校音樂教師可以采取以上應(yīng)用策略來實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的良好應(yīng)用。

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