李影

摘 要 本文系中原名師工作室省名師、骨干教師第二次集中研修報(bào)告，圍繞約會(huì)真研修，收獲真成長(zhǎng)；了解真兒童 做名真教師，對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行反思與梳理。從而引發(fā)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的思考。

關(guān)鍵詞 真研修 真成長(zhǎng) 真兒童 真老師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

冬日，原本就是汲取、收藏和沉淀的季節(jié)，如大自然中的萬(wàn)物那樣，來(lái)自劉巧茹、賀曉紅、何紅艷三位中原名師工作室的近四十名省名師、省骨干教師培育對(duì)象洗去鉛塵、騰空大腦來(lái)到許昌共赴一場(chǎng)期待已久、怦然心動(dòng)、渴望收獲的約會(huì)-------中原名師工作室省名師、骨干教師第二次集中研修活動(dòng)。

為何期待已久？為何怦然心動(dòng)？為何渴望收獲？是因?yàn)檫@里有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)過(guò)硬、引領(lǐng)到位的三位導(dǎo)師；這里有求知若渴、善于思考、互幫互助的同行學(xué)員；這里有求真務(wù)實(shí)、歷練成長(zhǎng)、借鑒學(xué)習(xí)的研修項(xiàng)目，這樣的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)有異與太多的“觀摩式”“休閑式”“打醬油式”……的被動(dòng)性培訓(xùn)，這樣的研修是壓力與動(dòng)力并行、思考與成長(zhǎng)同在的“真”研修！那酸爽，只有身在其中的人才能品到、悟出其中“真味”！

三場(chǎng)高水平的專家講座，到現(xiàn)在還讓我意猶未盡，高人指路，往往一句能令人茅塞頓開，雖然三位專家講座的內(nèi)容不同、風(fēng)格各異、方式不一，但都在我的心中留下來(lái)一串的漣漪…….由于水平有限，多年來(lái)，我在評(píng)價(jià)各類講座的優(yōu)略標(biāo)準(zhǔn)有些片面和低級(jí)，但能夠“走心”，能夠引發(fā)回味與思考的講座，我一定稱他為“真專家的真講座”！

這些天來(lái)，拋開漸冷的筆記，依然清晰炙熱在我腦海中縈繞著的是這樣的一幕幕：徐志國(guó)老師嚴(yán)肅的表情、嚴(yán)厲的話語(yǔ)和一次又一次“碎碎念”般對(duì)現(xiàn)今幼兒園教師專業(yè)度堪憂、無(wú)法守住專業(yè)底線的擔(dān)憂；是王璐老師一副青年夫子狀潺潺流水般與老師們漫談“專業(yè)度與幸福度的關(guān)系”；是楊偉東老師詼諧幽默中指點(diǎn)參與式培訓(xùn)，深入淺出的講故事、打比方，輕松自在中收放自如的解決讓老師們一向滿頭霧水的教科研問(wèn)題！我想：一個(gè)既能旁征博引，又能用唱歌、講故事、說(shuō)打油詩(shī)、編順口溜的方式引發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、輕松解疑答惑的專家，他該要擁有多強(qiáng)的專業(yè)度呢！因此“牛皮不是吹的、火車不是推的”，真專家，就是真專業(yè)！真的令人敬佩、值得我們學(xué)習(xí)！

那么如此的專業(yè)度來(lái)自于哪里？我個(gè)人的專業(yè)度又如何？面對(duì)孩子、面對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)我的專業(yè)度是否讓自己自漸形穢？針對(duì)徐志國(guó)教授在講座中提出的幼兒教師六大核心能力：觀察能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、教育評(píng)價(jià)能力，我到底欠缺了哪些？面對(duì)楊偉東主任所推崇的“三?！崩碚?，我與牛人的距離有多遠(yuǎn)、我與牛文是否有過(guò)見面，我的牛車是否如今形同虛設(shè)、輕裝前行呢？對(duì)話王璐老師提出的“職業(yè)幸?！?，嬉笑中為囊中羞澀的自嘲與抱怨，已顯得是那樣的無(wú)力與無(wú)奈。

冷靜下來(lái)回憶，很多時(shí)候當(dāng)我的教學(xué)避免了徐教授口中的“教學(xué)事故”，幸福感在孩子的成長(zhǎng)中略略的撥動(dòng)心弦；當(dāng)幾個(gè)通宵整理出教學(xué)上的幾許感悟，幸福感白駒過(guò)隙般揚(yáng)上嘴角；當(dāng)課題研究從起初萌發(fā)的點(diǎn)滴想法到一步步落地、扎根、開花、結(jié)果甚至是傳粉與延續(xù)，都能讓累并幸福的感覺持續(xù)上一段時(shí)間；當(dāng)我們與孩子零距離交流，與他們同喜同悲時(shí)，站在他的身后，見證他自我成長(zhǎng)時(shí)，我們讀懂了他，他信賴了你，那種幸福是滿溢于胸的。因此，我忽然的意識(shí)到職業(yè)的幸福感真的和專業(yè)度成正比！因此，要想多些幸福、少些抱怨，唯有我們用專業(yè)了解真兒童，做名真教師！

真老師是學(xué)出來(lái)的！

向“牛”人學(xué)：我身邊就有很多的牛人，我們的三位中原名師當(dāng)之無(wú)愧的就是牛人，她們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、高度專業(yè)不忘學(xué)習(xí)的精神、傾其所有為學(xué)員付出的態(tài)度都讓我們每一次的接觸都受益，每一次的接觸都在推動(dòng)著我的進(jìn)步；

向同伴學(xué)：如果說(shuō)導(dǎo)師是大“牛”人，那么我的這些省名師、省骨干教師培育對(duì)象就是小“?！比?。她們有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、她們有著善于學(xué)習(xí)、善于反思的能力、她們熱情無(wú)私、團(tuán)結(jié)互助、謙遜努力而富有創(chuàng)新。正是擁有著這樣的品質(zhì)，分享會(huì)上大家信手拈來(lái)就能將日常的工作串成珍珠，散發(fā)魅力與光芒；中期匯報(bào)時(shí)，才能用大量的實(shí)踐性第一手資料和豐碩的成果支撐課題繼續(xù)推進(jìn)；同課異構(gòu)展示中，展示的兩位老師原創(chuàng)設(shè)計(jì)、大膽挑戰(zhàn)自己的弱項(xiàng)，同組老師集思廣益、挑燈夜戰(zhàn)、建言獻(xiàn)策，研討中大家在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步著、每天，大家腳踏實(shí)地的為成為一名“真”老師努力著；

向“?！蔽膶W(xué)：如果說(shuō)楊偉東主任所說(shuō)的大家、名篇、核心期刊的文章是高山仰止需要慢慢啃讀、細(xì)細(xì)體味，那么徐志國(guó)教授毫無(wú)情面但實(shí)事求是強(qiáng)調(diào)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》這些國(guó)家頒布的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)與文件就是幼兒園教師的專業(yè)底線。記熟它、背會(huì)它、思考它、應(yīng)用它、領(lǐng)悟它，也許真的是想成為一名“真”老師的第一步；

向孩子學(xué)：如果說(shuō)導(dǎo)師“?！?、同伴“?！?，誰(shuí)也“?！辈贿^(guò)我們每天面對(duì)的孩子！孩子就是那個(gè)出題考試的考官，每年題不一樣、每月側(cè)重點(diǎn)不一樣、每天深度不一樣！我們?nèi)諒?fù)一日年復(fù)一年“衣帶漸寬終不悔、為伊消得人憔悴”學(xué)牛人、讀牛文、裝牛車，為的就是他們那“回眸一笑百媚生”的真幸福、真成長(zhǎng)！向孩子學(xué)習(xí)、站在他的背后、蹲下來(lái)和他交流、接起他的試卷、牛人指路、牛文陪伴、駕起牛車、默默答題，這也許就是想做一名“真”老師的我們，終身奮斗的狀態(tài)吧！

感悟頗多，思考良許，約會(huì)真研修，收獲真成長(zhǎng)，了解真兒童，做名真教師，我們一直在路上！