孔令

誠信歷來是人們所推崇的優(yōu)良品格，其內(nèi)涵隨著社會的發(fā)展而不斷豐富。目前，誠信已成為社會主義核心價值觀的組成部分，是公民層面的價值要求，全社會更加重視誠信教育。中等職業(yè)學(xué)校也在不斷與時俱進(jìn)，積極開展誠信教育工作。

一、中職學(xué)校對誠信教育的問題及對策

在日常工作中，中等職業(yè)學(xué)校都比較重視培育學(xué)生的誠信品格，并取得了一定的成績。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，中職誠信教育仍存在一些問題需要解決。筆者認(rèn)為，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，在誠信教育中，有些教師把誠信當(dāng)成不言自明的概念，不再深入講授誠信的內(nèi)涵，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)一步理解誠信的要義。這說明，教師沒有認(rèn)識到誠信內(nèi)涵是誠信教育的重要起點。對許多中職學(xué)生來說，這是繞不過去的一個環(huán)節(jié)。一般而言，中職學(xué)生由于對誠信理論不太感興趣，所以知之不深。如果教師忽視講授誠信的內(nèi)涵，這將不利于開展誠信教育工作。

第二，學(xué)生不能深入了解誠信的內(nèi)涵，在行動上容易出現(xiàn)偏差。比如，他們把重承諾簡單地等同于講誠信，認(rèn)為答應(yīng)了朋友的事，就一定要去完成它。他們不知道誠信的實施也是有先決條件的，必須合乎社會道德和法律法規(guī)。當(dāng)諾言違背道德和法規(guī)時，人們就應(yīng)該放棄曾經(jīng)許下的諾言，擇善從之。如果學(xué)生不了解誠信的這層內(nèi)涵，他們在踐行諾言時就會出現(xiàn)偏差。由是觀之，教師不應(yīng)該忽視對學(xué)生誠信實踐的指導(dǎo)工作。

第三，在課程教學(xué)中，專業(yè)教師比較注重職業(yè)技能教育，對學(xué)生誠信教育的重視度有待提高。中職學(xué)校專業(yè)課程比較多，重視職業(yè)技能教學(xué)有其合理性，但在專業(yè)教學(xué)過程中，教師有忽視誠信教育的傾向。部分中職學(xué)生的誠信意識本來就不強，此時教師的誠信教育就顯得非常重要。目前，有關(guān)方面要求在課程教學(xué)中靈活地融入思政內(nèi)容，這一思路對中職學(xué)校的誠信教育工作也有一定的指導(dǎo)意義。但是有些專業(yè)教師仍然沒有認(rèn)識到誠信教育不僅僅是政治教師、班主任的工作，也應(yīng)是自己工作的重要內(nèi)容。這種錯誤意識導(dǎo)致了他們在誠信教育工作中出現(xiàn)偏差。

第四，在誠信教育過程中，教師處于主導(dǎo)地位，做了許多工作，但實際效果卻差強人意。相對于教師積極主動的態(tài)度，學(xué)生的熱情則略顯不足。盡管他們有時也配合教師的工作，但多是表面工夫，往往對誠信缺少認(rèn)同感，不容易把誠信融入自己的精神世界。許多教師也想改變這種局面，已經(jīng)開始探尋誠信教育的有效途徑。但許多人仍然沒能從導(dǎo)師的位置上走下來。教師主導(dǎo)式的工作方法讓學(xué)生的自我成長空間被擠壓，學(xué)生的主體熱情被忽視。這些情況都不利于誠信教育工作的開展。

第五，在實際工作中，有些中等職業(yè)學(xué)校在落實誠信獎懲措施時出現(xiàn)偏差，難以秉持以獎勵為主，懲罰為輔的方針。教師容易發(fā)現(xiàn)不講誠信的行為，忽略誠實守信的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生不能及時得到表揚，難以突顯出來，這導(dǎo)致學(xué)校缺失誠信先進(jìn)的引領(lǐng)作用，容易滋長負(fù)面情緒，這種局面不利于誠信教育工作的開展。另外，學(xué)校的誠信活動形式比較單一，對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生的參與度不高，誠信楷模難以在活動中脫穎而出。由此可見，這些中職學(xué)校忽視了弘揚正能量的積極意義，在獎懲思路上出現(xiàn)了偏差。

第六，在實施誠信教育時，中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生家庭、社會力量的互動還需要進(jìn)一步加強。在實際工作中，這種互動有時流于形式，缺少實質(zhì)性內(nèi)容，會對誠信教育工作產(chǎn)生不利影響，是不容忽視的，中職學(xué)校應(yīng)該在實際效果上夯實這方面的工作。

二、誠信教育的完善途徑

針對上述誠信教育存在的問題，中職學(xué)校可以在實際工作中進(jìn)一步加強誠信教育工作，為養(yǎng)成學(xué)生的誠信品質(zhì)盡責(zé)盡力。

第一，中職學(xué)校要加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，不斷提高教師對誠信內(nèi)涵的理解，使教師能深入淺出地講授誠信內(nèi)容。在講授過程中，教師有時會引用古代典籍中比較難懂的誠信名言。比如，朱熹的《四書集注·中庸章句》指出：“誠者，真實無妄之謂，天理之本然也?！边@句名言表明誠信是人安身立命的根本。在講授它時，如果教師直接將原文讀給中職學(xué)生聽，他們可能會不解其意。這就要求教師另辟蹊徑，不能照本宣科。教師可以將誠信教育和日常學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，指出有些學(xué)生雖然知道學(xué)習(xí)的重要性，卻不能主動認(rèn)真學(xué)習(xí)，從誠信的角度看，這是自我欺騙的行為，忽略了做人安身立命的根本，不利于養(yǎng)成誠信的品格。如此進(jìn)行誠信教育，學(xué)生才有可能聽懂教師講授的內(nèi)容，誠信教育效果才可有望得到提高。

第二，中職學(xué)校還應(yīng)該加強對學(xué)生誠信實踐的指導(dǎo)工作，及時糾正學(xué)生的錯誤行為?？梢园颜\信教育列入主題班會之中，讓教師對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。另外，還要在校園中營造誠信文化氛圍，可在校內(nèi)宣傳欄上圖文并茂講述古代誠信故事，對學(xué)生進(jìn)行教育，例如，“曾子殺豬” 的故事形象地闡明了小事對養(yǎng)成誠信品格的重要性。這個故事就可以登載在黑板報上，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。還有其他許多關(guān)于誠信的內(nèi)容都可以利用校內(nèi)黑板報、廣播、標(biāo)語和櫥窗等媒介進(jìn)行宣傳，以有益于學(xué)生的實踐。

第三，在課程教學(xué)過程中，教師也可以融入誠信教育，這種方式具有潛移默化的效果，專業(yè)課、基礎(chǔ)課都可以進(jìn)行。對于專業(yè)課，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將誠信融入其中，讓學(xué)生認(rèn)識到誠信和職業(yè)操守之間的聯(lián)系。餐飲專業(yè)的教師可以教育學(xué)生在未來的職業(yè)活動中，不要存在價格欺詐行為；美容美發(fā)專業(yè)的教師可以教育學(xué)生要誠實經(jīng)營，不要用價格虛高的美容美發(fā)產(chǎn)品蒙騙顧客，等等。其他課程的教師也可以從不同角度融入誠信內(nèi)容。這些努力對提升學(xué)生的誠信品格都會起到一定的作用。

第四，教師應(yīng)該反思自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生實行自我教育，放手讓他們?nèi)プ鍪?，讓他們在行動中感知誠信的價值。教師可以讓學(xué)生走上講臺講授誠信知識，讓學(xué)生組織誠信活動，讓學(xué)生推薦班級的誠信模范，讓學(xué)生辦誠信黑板報等。在學(xué)生辦現(xiàn)不足或困難時，教師可以適時予以鼓勵和幫助。調(diào)動學(xué)生的積極性可以激活學(xué)生的主體熱情，增強他們對誠信的認(rèn)同感。

第五，學(xué)校還應(yīng)以表揚為主，批評為輔，建立有效的獎懲機制。要積極樹立正面榜樣，大力表揚誠實守信的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誠實守信的自豪感?？梢栽谛瞧谝坏募w升旗儀式上，在全校師生面前表彰誠實守信的學(xué)生楷模，對失信行為予以批評教育，從反面讓學(xué)生認(rèn)識到失信的危害性。學(xué)校也可以定期舉行誠信知識競賽，以競賽帶動誠信教育。競賽形式可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，運用繪畫、微視頻、演講等方法，力求能貼近學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，獎勵勝出的學(xué)生。這樣既能增加學(xué)生向誠信楷模學(xué)習(xí)的機會，也能讓他們找到獲取誠信知識的別樣路徑。

第六，在實施誠信教育過程中，學(xué)校還應(yīng)和家庭、社會聯(lián)手，發(fā)動他們的力量參與其中。在實際工作中，要腳踏實地，避免流于形式。學(xué)校可以向?qū)W生家庭發(fā)放誠信倡議書，在誠信倡議書發(fā)放之后，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)跟進(jìn)，而不是一發(fā)了事，可以擬定問卷，對誠信倡議書發(fā)放前后的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對問卷進(jìn)行分析，以便下一步有針對性地開展工作。學(xué)校還可以邀請誠信楷模到學(xué)校召開座談會、報告會，讓學(xué)生近距離感受榜樣的力量。會議結(jié)束后，相關(guān)部門應(yīng)該組織學(xué)生撰寫聽后感，進(jìn)行交流、討論，力爭將楷模的誠信品格內(nèi)化為學(xué)生的自我品格。這些務(wù)實的工作對中職誠信教育會起到一定的推動作用。

（責(zé)編 李曉慶）