高建華 曾晴 魯恩銘

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育面對面的教育模式，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，給我國高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)帶來了一種新的教學(xué)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)效率，為“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。文章主要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心是創(chuàng)新、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革；有效途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）07-0117-02

1引言

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)積極向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)型。2016年在北京成功舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”峰會(huì)，推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”與政務(wù)、民生、各行各業(yè)深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”是各個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高等教育尤其是計(jì)算機(jī)教育受到的沖擊最大，所以高職院校必須要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)改革。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，合理利用各種教學(xué)資源，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新技能教育模式，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提高以及數(shù)字化教學(xué)資源的合理應(yīng)用，為“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，這是值得我們廣大教育工作者深入思考的一個(gè)問題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心是創(chuàng)新

目前，互聯(lián)網(wǎng)大潮席卷全國，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)注入了新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)行業(yè)的同時(shí)，也悄然改變著高等教育領(lǐng)域，對我國高職教育的震動(dòng)尤其大。從某種意義上說，更似一場教育革命，它需要在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)時(shí)更新、教學(xué)形式上不斷變化、教學(xué)方法上多元化，中國高職教育正進(jìn)入到一場基于信息技術(shù)的偉大的變革中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)和信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡單的疊加，它的核心在于創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育不只是單一地在教育過程中使用互聯(lián)網(wǎng)工具，而是一種從思維模式到教學(xué)方式上的革新，教師要樹立新的教學(xué)理念，探索新的教育模式，學(xué)生要培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念。[1]

3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)存在缺陷

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上積累了大量的數(shù)字化教學(xué)資源，信息化教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的數(shù)字化教學(xué)資源的需求也越來越強(qiáng)烈。數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，但如果在設(shè)計(jì)的過程中存在太大的缺陷，就會(huì)使教師和學(xué)生在應(yīng)用的過程中存在一定的困難，從而會(huì)讓教師和學(xué)生不愿意使用數(shù)字化教學(xué)資源。

3.2 數(shù)字化教學(xué)資源更新比較慢

數(shù)字化教學(xué)資源具有一定的靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的需求利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)。但也會(huì)存在一定的弊端，數(shù)字化教學(xué)資源更新比較慢，致使教學(xué)內(nèi)容比較滯后，而且與現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)存在一定的差距，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和技術(shù)，這樣很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的有效途徑

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)來改變計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式。通過合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。這樣既有利于學(xué)生的自身發(fā)展，同時(shí)也是對教師不斷進(jìn)修與學(xué)習(xí)的鞭策，這也就應(yīng)了我國古代的“教學(xué)相長”的道理。主要有以下幾種途徑。

4.1利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)資源進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)

改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師單向傳播為主的教學(xué)模式，有效地設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，提高數(shù)字化教學(xué)資源的使用率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，使其具有更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，我們對原有的教學(xué)資源進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和整合。對于學(xué)生來講，讓他們在課后或課上花大量的時(shí)間去了解和掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較困難的。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師可以將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)短小的單位內(nèi)容，并對課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，利用短小精悍的信息來表達(dá)每一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這種微型的教學(xué)資源更適合學(xué)生的閱讀和自主學(xué)習(xí)。[2]

4.2及時(shí)更新數(shù)字化教學(xué)資源庫

滯后的數(shù)字化教學(xué)資源是阻礙教學(xué)改革的一大瓶頸，目前我國高職院校大多有屬于自己的獨(dú)立的教學(xué)資源庫，但資源庫需要不斷維護(hù)和更新，需要廣大教師投入較多的精力。由于一線教師工作任務(wù)繁重，無法及時(shí)更新數(shù)字化教學(xué)資源。但因現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源非常豐富，所使用的第三方平臺(tái)不僅內(nèi)容更新快，而且形式多樣，如果可以將網(wǎng)絡(luò)資源有效地整合到課堂教學(xué)中，不僅可以減輕教師的工作量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有效融合。[3]

4.3融合傳統(tǒng)教學(xué)與O2O模式提高教學(xué)質(zhì)量

21世紀(jì)以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了深刻的變革，充分利用信息技術(shù)革命帶來的良好機(jī)遇，整合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，既是學(xué)校教育改革的必然選擇，也是信息化社會(huì)現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求。在此背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下O2O （Online To Offline）混合教育模式應(yīng)運(yùn)而生，混合式教育模式充分地體現(xiàn)了信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，有效地實(shí)現(xiàn)了教育理念、教學(xué)方法和手段的全面創(chuàng)新。O2O線上線下混合教育模式就是將傳統(tǒng)課堂教育學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)和在線教育學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來的一種新型教育模式，既充分發(fā)揮在線教育中學(xué)生作為教學(xué)過程主體的自主性，又結(jié)合傳統(tǒng)教育中教師所具有的組織、監(jiān)控、評價(jià)教學(xué)過程的引導(dǎo)角色。O2O線上線下混合教育模式就是在教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的自主式和交互式的新型學(xué)習(xí)模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)主要有以下教學(xué)策略。

1）教學(xué)分析：在教學(xué)分析這個(gè)階段必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師需要從總體上對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。首先，對課程學(xué)習(xí)的學(xué)生特征進(jìn)行分析，包括對學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)等因素進(jìn)行分析，確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，要確定這門課程的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后基于這個(gè)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)對各個(gè)章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終確定每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)階段必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在對課堂教學(xué)和在線教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，應(yīng)該以學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)為主，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于對疑難知識(shí)點(diǎn)的講解和開放性問題的討論，并給學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)資源方面可以向?qū)W生推薦M00C課程、網(wǎng)上視頻等資源。提供課程的可擴(kuò)展性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

3）教學(xué)實(shí)施：在教學(xué)實(shí)施過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和監(jiān)督作用。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要采用在線學(xué)習(xí)方式，以網(wǎng)上課程為主，可采用網(wǎng)上論壇、E-mail、微信、QQ群等方式引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論。安排線下面對面課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織學(xué)生開展集體討論和交流。根據(jù)學(xué)生反饋的課程學(xué)習(xí)情況，有針對性地修訂教學(xué)計(jì)劃。

4）教學(xué)評價(jià)：在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，可充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和討論中所產(chǎn)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)如學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人興趣愛好等，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行評價(jià)。此外，還可借助網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和課堂討論、期中考試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測。在線教學(xué)評測系統(tǒng)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)方案和進(jìn)度。[4]

5結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育面對面的教育模式，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與眾多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中的重要一環(huán)，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的開放、多元的特點(diǎn)更為契合。在我國大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的歷史時(shí)期，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息工具，打破原有的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，加快職業(yè)教育改革力度，能夠?yàn)槲覈殬I(yè)院校的發(fā)展注入更多的活力?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代給我國高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來了一種新的教學(xué)模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多社會(huì)所需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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