馬武宏　邵鑫

摘 要：隨著大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)政策的貫徹落實，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和行動得到釋放。從大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽到大學創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化園區(qū)的紛紛建立，創(chuàng)業(yè)從觀念到實踐逐步形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不斷擴大，政策落地也越來越實在，但市場環(huán)境的復雜性，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、經(jīng)驗、資金的不足，長期困擾著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，從部分案例我們需要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的諸多問題進行反思，提出相應對策，以更好引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生。

關鍵詞：大學生 自主創(chuàng)業(yè) 反思

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0216-02

1 案列：一個學生創(chuàng)業(yè)團隊夭折的前后

2016年，云南民族大學化學與環(huán)境學院與云南同方科技有限公司進行院企合作探索，其中指導學生團隊創(chuàng)業(yè)就是合作內(nèi)容之一，即由學院動員、鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，由企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)導師和提供創(chuàng)業(yè)所需產(chǎn)品等，采取學生創(chuàng)業(yè)團隊先參賽，后進行項目公司化運作的模式，其最終愿景是以比賽促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，錘煉學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力，同時，也促進企業(yè)選聘優(yōu)秀人才，促進企業(yè)營利發(fā)展。

然而，這個學生創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)歷三個階段后夭折了。第一個階段，2016年11月，院企雙方達成合作框架后，由學校學院引導想創(chuàng)業(yè)的學生作為第一梯隊，再動員一部分學生作為一般成員，實際上，創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)成主要是2～3個想創(chuàng)業(yè)的學生和5～6個參加比賽的同學共同構(gòu)成，取名伊洋斯創(chuàng)業(yè)銷售團隊。第二階段，由云南同方科技有限公司負責銷售的副總擔任創(chuàng)業(yè)團隊的導師，第一步，以創(chuàng)業(yè)講座的途徑，從面上鼓勵學生創(chuàng)業(yè)熱情以及分析當前創(chuàng)業(yè)就業(yè)的條件、環(huán)境、優(yōu)劣勢。第二步，以創(chuàng)業(yè)導師的身份具體指導組建的學生創(chuàng)業(yè)團隊，指導以面對面和線上溝通方式進行。以團隊參加云南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機，由創(chuàng)業(yè)導師具體指導商業(yè)文案的撰寫和團隊的內(nèi)部建設，通過參賽的方式促進學生創(chuàng)業(yè)團隊的歷練，錘煉創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和信心。第三步，參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的校區(qū)初賽中，即以失敗告終。第三個階段，比賽失利后轉(zhuǎn)入實質(zhì)性的運作，合作企業(yè)提供相應的產(chǎn)品、技術和運營指導，但公司化運作還沒真正開始（以注冊公司為指標看），創(chuàng)業(yè)團隊已名存實亡。

這是一個大學生創(chuàng)業(yè)團隊的真實案例，從合作愿景美好到實際操作失敗的整個過程，麻雀雖小，五臟俱全。我們試圖從這個案列的分析中反思大學生創(chuàng)業(yè)中實實在在存在的一些問題和原因，以期作為后來者的參考。

2 創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析

2.1 創(chuàng)業(yè)目的邊界不清晰

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。2015年李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。伊洋斯創(chuàng)業(yè)銷售團隊的創(chuàng)業(yè)路上，雖然有創(chuàng)業(yè)的熱情和實踐，但團隊組建中，其目的性存在方向不聚焦，一方面是圍繞比賽，另一方是進行實體公司化運作，兩者之間沒有協(xié)調(diào)一致性。團隊成員對創(chuàng)業(yè)的認知內(nèi)涵與外延，對創(chuàng)業(yè)目的的邊界不是很清晰，部分成員只為比賽，部分成員只為嘗試創(chuàng)建工作，創(chuàng)業(yè)的認知、理解和目的性影響后期的實體運作，自主創(chuàng)業(yè)也變成了半自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)業(yè)團隊自身存在的問題

目前，從政策到創(chuàng)業(yè)指導，從政府到學校都逐漸形成一些配套的條件。大學生自主創(chuàng)業(yè)有了較多的平臺和機會，從大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽到大學創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化園區(qū)的紛紛建立，創(chuàng)業(yè)從觀念到實踐逐步形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不斷擴大，政策落地也越來越實在。但對于大學生群體的整體特點來說，一是在校的特點，即沒有完全脫離以學習為主的環(huán)境；二是大學生不缺夢想和熱情，但創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗幾乎少得可憐，對整個市場環(huán)境的了解，對創(chuàng)業(yè)政策的理解都是極其匱乏的；三是團隊成員動機不一，創(chuàng)業(yè)決心創(chuàng)業(yè)信心與實際創(chuàng)業(yè)所要求所具備的還有一定差距；四是對創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)時間成本、人員管理方面空白點較多；五是對合作企業(yè)的動機和了解不足。這些特點影響到創(chuàng)業(yè)團隊組建的有效性和造作性，比賽之后出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)信心銳減、凝聚力下降都是明顯的特征。

團隊中每個都是初次創(chuàng)業(yè)，對于一些固定需要研究的問題都有許多問題從結(jié)構(gòu)來看團隊分工明確，每個人都有自己要負責和管理的事物，但由于問題太多，大家只能都拿出來討論，討論本是應該是團隊之間的互助，但是問題過多，導致問題討論多而不精，以至于每一個問題都有提升但沒有一個問題得到了徹底的解決，從而不斷提出問題，卻未能解決問題。最后，每一個人思考的問題都很多，而不能夠主要精力集中到自己負責的板塊，使得團隊雖然有明確的分工，卻不能真正做到分工明確，有條不紊。所以從各方面來看，團隊團結(jié)，卻亂作一團，也不能發(fā)揮作用。

認知不到位，團隊的控制力和執(zhí)行力大打折扣，實際效果銳減。再談到團隊，每個人仍然都有自己的想法，然而，想法變成行動中，懶于行動，拖延癥、執(zhí)行力差等問題牽絆著團隊效率，沒有充足的準備沒有足夠的資金等心態(tài)造成夭折的重要原因。想法、熱情，在實際情況下，變得不穩(wěn)定、較脆弱。在對團隊成員追蹤訪談中，這個創(chuàng)業(yè)一不為生存，而不為就業(yè)，三無愿景，團隊要走得遠的美好愿景落空也是情理之中的。

2.3 對合作企業(yè)及其產(chǎn)品認知不足

從院企合作的框架看，合作雙方愿景都是美好的，初衷也是誘人的。但從學生組建的團隊角度，對合作企業(yè)所期望的目標認識還是有限，合作企業(yè)目標明顯，通過合作，一是發(fā)現(xiàn)和招募優(yōu)秀人才；二是在可能的情況下，依托學生創(chuàng)業(yè)團隊銷售更多的商品，實現(xiàn)低成本的效益；三是既有占領高校市場的商業(yè)戰(zhàn)略，也有為進一步產(chǎn)學研緊密推進打下基礎。盡管合作企業(yè)選派公司負責銷售的副總指導創(chuàng)業(yè)團隊。企業(yè)方面，市場運營的管理和經(jīng)驗是豐富的，但因這個團隊是半自主性質(zhì)的團隊，一方面企業(yè)要指導學生參加大賽，完成一些積累，而企業(yè)在高校比賽環(huán)節(jié)不充足的認知和對大學生群體特點的不足夠了解，促使指導團隊的針對性和具體性上還有待改善。另一個方面，學生組建團隊的創(chuàng)業(yè)意愿程度與企業(yè)預期的商業(yè)目的之間還是存在調(diào)和不一致的情況，間接影響靠熱情和少許經(jīng)驗組建的團隊運作。

對產(chǎn)品了解不夠。實踐過程中，創(chuàng)業(yè)團隊主要以伊洋斯產(chǎn)品為載體進行創(chuàng)業(yè)，對伊洋斯系列產(chǎn)品到底需要什么要市場，需要什么要的客戶，需要用什么樣的營銷策略，更多的是依賴零星的了解和直觀的個人經(jīng)驗。如，在嘗試推廣產(chǎn)品的階段，產(chǎn)品本身需要的更多是有車一族和對家具空氣環(huán)境要求較高的群體，而團隊針對大學生群體進行營銷實踐，碰壁的情況尤為凸顯。同時，對實踐中出現(xiàn)的問題，找不到合理高效的解決辦法，結(jié)果產(chǎn)品銷售出去太少，團隊成員信心受到打擊，本不太穩(wěn)定的團隊危機重重。

3 破解創(chuàng)業(yè)失敗的困境

3.1 對創(chuàng)業(yè)政策和條件的把握

目前，對大學生自主創(chuàng)業(yè)政策越來越多，從宏觀到微觀，從資金到人力，從學校到企業(yè)，從比賽到孵化園，政策和配套條件增量上是顯著的，大學生如何結(jié)合實際，從這些種類繁多的政策和條件中尋找到有利于創(chuàng)業(yè)的，還需要用心的尋找，咀嚼吸收，結(jié)合創(chuàng)業(yè)想法，尋找創(chuàng)業(yè)的突破口。

3.2 對行業(yè)的熟悉和產(chǎn)品的定位

大學生群體與市場運行的規(guī)律、與商業(yè)行情的了解，或多或少存在認知和把握上的缺失。如何結(jié)合在校、無經(jīng)驗等自身特點，怎樣從想法到實踐，確實需要細細打磨。如選擇合適的產(chǎn)品上，創(chuàng)業(yè)時，對產(chǎn)品的選擇要增強理性，少些盲動，再次選擇創(chuàng)業(yè)載體時，應該選擇適合大學生自身特點的，從易到難，先小點試行在擴大范圍，充分了解產(chǎn)品銷售、營銷的基本流程，甚至先打工實踐，積累一定經(jīng)驗在真正創(chuàng)業(yè)，特別是從要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)進行。行業(yè)的了解越多，對產(chǎn)品運營了解更多，對團隊的創(chuàng)建更有信心和幫助。

3.3 對資金的理解和財務的學習

提到創(chuàng)業(yè)，資金總是繞不開的坎。對于大學生來說，不僅資金有限是攔路虎，而對資本以及資本市場的了解和把握更是需要具備的。如，天使投資及其條件，股權(quán)運作，合伙人制度，眾籌等。大學生創(chuàng)業(yè)，無論是誰作領頭羊，核心成員一定要有懂財務管理的人，至少要具備一定的會計和財務管理知識儲備。懂資金會財務是創(chuàng)業(yè)的必修課。

3.4 對團隊組建和管理團隊的增強

一般來說，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊，最基本的團隊組建，有幾點是需要關注的。一是剛開始團隊成員3～5人較為合適，隨著創(chuàng)業(yè)實踐的壯大，成員再增加，此時，可以把成員基本為：核心團隊成員、主要成員和一般成員。二是條件許可的情況下，邀請以為創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)管理人士擔任創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)導師。真正市場中走出來的創(chuàng)業(yè)人士，指導大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)建更具有針對性、實戰(zhàn)性和風險性相對較低。三是團隊創(chuàng)建之初，明確的目標，運行方案、人員配置、優(yōu)劣勢等需要反復斟酌，反復打磨，盡可能從團隊創(chuàng)建初期，梳理風險意識、成本意識、效率意識、管理意識和收益意識。避免出現(xiàn)不為生存，不為收益，不為發(fā)展的，為團隊而建團隊的沖動行為，這是最基本的也是很重要的。

大學生對自主創(chuàng)業(yè)的形勢有一定的了解，大部分人對此態(tài)度積極。據(jù)調(diào)查，4%的人認為非常困難，形勢十分嚴峻；37%的人認為比較困難，但仍然有機會；48%的人認為大學生自主創(chuàng)業(yè)能力具備，在政府支持下，創(chuàng)業(yè)還是一條光明的道路；11%的人認為創(chuàng)業(yè)形勢一片大好，大學生自主創(chuàng)業(yè)是最好的發(fā)展之路?！按蟊妱?chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)業(yè)”的燎原之勢已撲面而來，期許有志于創(chuàng)業(yè)的大學生們，既堅定和執(zhí)著于選擇的創(chuàng)業(yè)之路，又要在創(chuàng)業(yè)的路上不忘初心，不斷學習，規(guī)避風險，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身的價值，以成功的創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人和社會的“美好生活”。

參考文獻

[1] “十五”期間中國青年發(fā)展狀況與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告[R].北京：中國青少年研究中心.

[2] 趙彩瑞.大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題——訪教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)中心曹殊研究員[J].中國大學生就業(yè)，2007（10）：20-21.

[3] 政府工作報告起草組成員解讀“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”[R].中國經(jīng)濟網(wǎng)，2015-03-06.