郎俊霞　張妮　劉亞娟

摘 要：《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程是園林專業(yè)的核心必修課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文根據(jù)重慶能源職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，初步研究了項(xiàng)目化教學(xué)法在本門(mén)課程中的應(yīng)用情況。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)例，分解項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)繪圖的方法，取得了良好的教學(xué)效果，有效增強(qiáng)了學(xué)生的繪圖能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（c）-0193-02

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)的，項(xiàng)目化教學(xué)理念恰巧很好的適應(yīng)教育需求，設(shè)置了六個(gè)教學(xué)步驟[1]，以激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力為目的，因而在我國(guó)得到了廣泛的認(rèn)可。《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是高職園林工程技術(shù)專業(yè)的核心必修課，實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)，與項(xiàng)目化教學(xué)方法結(jié)合后，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，取得良好的效果。

1 課程改革的必要性

當(dāng)前《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐繪圖能力，通過(guò)對(duì)AutoCAD軟件、天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，繪制園林景觀構(gòu)成要素、園林景觀設(shè)計(jì)施工圖、生成立面圖、剖面圖等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)常根據(jù)軟件中的基本命令、逐一講解，不僅教學(xué)進(jìn)度慢，而且學(xué)習(xí)效果差，與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。重慶能源職業(yè)學(xué)院作為民辦高職院校，更應(yīng)緊跟企業(yè)步伐，適應(yīng)市場(chǎng)需求，因此教育改革勢(shì)在必行。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將原有的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)好若干個(gè)項(xiàng)目模塊，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性，而且能使零散的知識(shí)連貫起來(lái)，與企業(yè)的工程項(xiàng)目模式完美融合。在項(xiàng)目教學(xué)中，有明確的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的求知欲，一步步高效完成繪圖任務(wù)，最終使理論知識(shí)與實(shí)踐能力明顯提高。

2 課程改革的方法

第一，研究項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)涵階段。認(rèn)真研讀項(xiàng)目化教學(xué)的六個(gè)步驟，找到其真正的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)思路，撰寫(xiě)項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告。

第二，階段企業(yè)調(diào)研階段。調(diào)研5～10家園林企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生繪圖能力的要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)的要求、對(duì)畢業(yè)生繪圖習(xí)慣的要求等，形成調(diào)研報(bào)告。

第三，教學(xué)內(nèi)容合理化重組階段。把現(xiàn)有的《園林計(jì)算輔助設(shè)計(jì)》課程的知識(shí)進(jìn)行梳理，查漏遺缺，根據(jù)前期調(diào)研報(bào)告，增加新知識(shí)，刪除陳舊淘汰的內(nèi)容，重新整理出教學(xué)內(nèi)容，抓住主次內(nèi)容。把企業(yè)案例引入到教學(xué)中，確定項(xiàng)目化教學(xué)模塊。

第四，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟階段。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的六個(gè)步驟模式，通過(guò)教研室內(nèi)部研討，學(xué)院專家指導(dǎo)的方式，最終確定設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生的教學(xué)步驟，并針對(duì)不同的項(xiàng)目模塊制定出具體的步驟及目標(biāo)。

第五，構(gòu)建課程項(xiàng)目化教學(xué)課程體系階段。根據(jù)前面的內(nèi)容調(diào)整、項(xiàng)目化設(shè)置、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，編制授課計(jì)劃、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等課程資料。

第六，形成教學(xué)成果階段。通過(guò)前期的研究及資料的準(zhǔn)備，形成自己獨(dú)特的教學(xué)資料與教學(xué)研究論文、示例微課視頻。

3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)示例

《園林計(jì)算輔助設(shè)計(jì)》課程以培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)軟件的操作能力、高效完成企業(yè)中的繪圖任務(wù)為目的，因此特別需要設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目模塊，而且在每個(gè)模塊下設(shè)置典型的施工圖紙，才能使繪制園林景觀構(gòu)成要素、繪制園林施工圖紙等核心技能掌握住。本文根據(jù)實(shí)際情況，采用了企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目案例，把全套圖紙，分解到四個(gè)不同的項(xiàng)目模塊里面，已達(dá)到知識(shí)逐步遞進(jìn)，內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的目的。

4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)示例

根據(jù)不同的教學(xué)模塊，設(shè)置適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以促進(jìn)同學(xué)們對(duì)AutoCAD軟件、天正建筑軟件知識(shí)的掌握情況，呈現(xiàn)階段性成長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置情況見(jiàn)表2。

5 課程評(píng)價(jià)方式

課程采取考查課的方式評(píng)價(jià)，即改變?cè)械钠谀┛荚嚩ǔ煽?jī)的方式，而改革成以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)的方式進(jìn)行考核，每次實(shí)訓(xùn)作業(yè)都列入總成績(jī)的相應(yīng)分值，按比例計(jì)算，通過(guò)每次實(shí)訓(xùn)作業(yè)及平常課堂表現(xiàn)的方式進(jìn)行綜合考核。

這種“課堂表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)作業(yè)”的方式，不僅提高了同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還進(jìn)一步動(dòng)態(tài)掌控住了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。從原來(lái)的重結(jié)果，改革為重過(guò)程；從原來(lái)的效率低下轉(zhuǎn)變?yōu)樾矢?，學(xué)生積極性大的教學(xué)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一段時(shí)間的項(xiàng)目化教學(xué)在《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用情況，綜合效果明顯，學(xué)生能積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并在高速情況下繪制圖紙，符合企業(yè)需求。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度更高，到學(xué)校招聘的比例也每年在遞增。而且在重慶市的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，最終驗(yàn)證了項(xiàng)目教學(xué)的良好效果。

根據(jù)前期的分析研究、應(yīng)用實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，無(wú)論是我們的科研團(tuán)隊(duì)素質(zhì)上、還是課程實(shí)踐教學(xué)上，都應(yīng)該更加完善與改進(jìn)。我們會(huì)積極探索更深度的教學(xué)改革，以滿足企業(yè)需求，培養(yǎng)更高素質(zhì)與更高技能的人才。

參考文獻(xiàn)

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