牛福生　王龍　張晉霞

摘 要：《碎礦與磨礦》課程是我校礦物加工工程專業(yè)的主干課程，學生不僅要掌握扎實的理論知識，更要具有一定的實踐和創(chuàng)新能力。本文總結(jié)了礦物加工工程專業(yè)《碎礦與磨礦》課程在小班授課方面的教學改革和創(chuàng)新，構(gòu)建了 “課堂教學+知識拓展”模式的理論知識教學、“示范教學+實訓實操”模式的碎礦與磨礦設(shè)備教學及“實例啟發(fā)+工藝創(chuàng)新設(shè)計”模式的碎礦與磨礦工藝教學框架。充分實現(xiàn)了以學生為主導的教學方式，有助于培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀礦物加工人才，對本專業(yè)其他課程的開展有重要借鑒意義。

關(guān)鍵詞：碎礦與磨礦 小班授課 教學改革

中圖分類號：G91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0159-02

《碎礦與磨礦》是礦物加工工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的授課方式主要以大班多媒體授課為主，教師與學生之間互動少，此外，學生缺少必要的實踐機會，不能直觀和深刻的理解設(shè)備的操作過程和工作原理，缺乏實踐技能的培養(yǎng)和訓練[1-3]。

采用20人左右的小班授課可以促進師生間的互動，學生由以往的被動接受轉(zhuǎn)變成主動參與，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使老師根據(jù)學生的學習狀態(tài)因材施教，使學生更好的理解和掌握所學知識。因此，采用小班授課方式開展《碎礦與磨礦》課程不僅可以轉(zhuǎn)變學生學習方式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效率，也對本專業(yè)其他課程的開展有重要借鑒意義[4-6]。

1 小班授課的背景

通常所說的小班授課是按照班級人數(shù)劃分的，一般認為班級人數(shù)不超過30人為小班授課[7]。

在傳統(tǒng)的大班教學中，課堂主要以教師講授為主，學生則以被動的接受知識為主，師生間缺乏必要的互動和交流。而小班授課則可以實現(xiàn)課堂教學過程中師生間互相提問、共同參與討論等。以往大班授課時普遍發(fā)生的學生睡覺、玩手機等不良行為也會得到及時的遏制，提高了學生在課堂上學習的積極性、主動性和參與性。學生的學習狀態(tài)能及時被老師掌握，也改變了以往學生自我放縱和疏于學習現(xiàn)象[8]。

但小班授課也存在一定的缺點，對學生采用20人左右一個班級的小班授課無疑需要學校提供更多的教室、多媒體設(shè)施以及師資隊伍，此外，由于小班授課教師需要在課堂與學生間進行深度的交流和探討，這就要求任課教師在課前付出更多的時間和精力進行備課。在小班授課環(huán)節(jié)，教師對課堂的管理也至關(guān)重要。教師不僅需要對學生學習中的問題逐一解答，也要保證正常的教學進度。

2 課程簡介

該課程的目的是使學生掌握破碎、磨礦和篩分理論；熟悉所用設(shè)備，學會必要實驗技能，為選礦廠設(shè)計和后序課程學習創(chuàng)造條件。本課程對學生有如下要求：掌握基本理論及工藝知識，并用以初步能解決粉碎過程的工藝問題；熟悉所用粉碎設(shè)備的構(gòu)造工作原理、性能及工藝參數(shù)，能進行合理的選用粉碎設(shè)備；通過實驗及有關(guān)實習，培養(yǎng)有關(guān)工藝過程的測定和實驗技能。

3 課程特點

碎礦與磨礦不僅涉及碎礦和磨礦相關(guān)的理論知識，還包括碎礦、磨礦及篩分設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、工作過程等。此外，冶金、化工、建筑等行業(yè)都有涉及。不僅要求學生掌握掌握不同設(shè)備的相關(guān)理論知識，還要求學生能夠?qū)嶋H操作碎礦、磨礦及篩分設(shè)備。對于常規(guī)的大班授課，學生不能充分的進行實踐。采用人數(shù)為20人左右的小班授課，學生采用分小組進行討論和試驗，不僅可以提高學生對于知識點的理解和掌握，還可以充分調(diào)動學生的積極性和參與性。

4 教學改革內(nèi)容

按照本課程特點及知識之間的聯(lián)系性主要分為理論知識、碎礦與磨礦設(shè)備、碎礦與磨礦工藝三部分內(nèi)容。

4.1 理論知識

理論知識部分采用“課堂教學+知識拓展”模式進行。教師采用多媒體教學對課本理論知識進行講授，結(jié)合圖片和視頻幫助學生理解相關(guān)知識。此后學生分為三個小組，給每個小組設(shè)定不同的問題，進行知識拓展、分組討論并進行ppt講解，教師對于講解內(nèi)容給予糾正和補充。

以緒論為例，教師采用課堂多媒體教學對本章的理論知識部分進行講授，此后全班分為三個組，每組6～7人，第一組負責講解金屬礦在選礦廠碎礦與磨礦過程的能耗分布，以及最新發(fā)展現(xiàn)狀；第二組負責廢金屬礦在碎礦與磨礦過程的能耗分布以及最新發(fā)展現(xiàn)狀；第三組負責煤炭在碎礦與磨礦過程中的能耗分布以及最新發(fā)展現(xiàn)狀。每個小組成員查找資料、制作ppt、并對現(xiàn)有工藝提出可行的改進措施等，此后向全班同學講解相關(guān)工作。

通過采用小班教學及知識拓展，能充分調(diào)動學生積極性和參與性，學生更多的親身參與到教學課程，而且學生之間也可以了解不同方向的最新發(fā)展現(xiàn)狀。

4.2 碎礦與磨礦設(shè)備

碎礦與磨礦設(shè)備主要包括篩分設(shè)備、碎礦設(shè)備、磨礦設(shè)備等內(nèi)容，采用“示范教學+實訓實操”模式進行。

課程教學部分，教師采用多媒體教學進行講解。此后全班學生3～5人一組，每個小組進行一種實驗室設(shè)備的拆卸、安裝、運行，更加直觀的理解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作過程等。此后，每個小組對使用過程中應該注意的問題、使用過程的優(yōu)缺點、設(shè)備在大型化和高效化過程遇到的瓶頸及最新研究進展等進行講解。在設(shè)備的拆卸、安裝過程以及資料搜集、講解過程，更加直觀和深刻的理解設(shè)備，提高了學生的積極性、主動性、參與性。

4.3 碎礦與磨礦工藝

本部分內(nèi)容主要是讓學生掌握篩分工藝、碎礦工藝、磨礦工藝以及各工藝之間的聯(lián)合應用，實現(xiàn)礦石的碎礦與磨礦。主要采用“實例啟發(fā)+工藝創(chuàng)新設(shè)計”模式進行。

課堂教學部分，教師采用多媒體教學進行講授。此外，教師對不同選礦廠的實際生產(chǎn)工藝實例進行講解。此后，每3～4人一組，根據(jù)各個工藝的特點，進行實驗創(chuàng)新設(shè)計、設(shè)備選型及實驗室試驗。每個小組設(shè)定不同的題目。例如，第一組負責將3Kg 500mm左右的鐵礦石破碎到-200目占70%；第二組負責將3Kg 300mm左右的鐵礦石破碎到-200目占80%；第三組負責將3Kg 800mm左右鐵礦石破碎到-200目占90%。每個小組再進行ppt講解，不同小組之間進行討論并提出自己的疑問，教師給予糾正和補充。

通過采用這種教學模式，加深了學生對知識的理解和應用，也提高學生對于學習過程的參與性、實踐性和主動性，實現(xiàn)以學生為主導的教學方式。

5 結(jié)語/小班授課成效

采用小班授課的教學模式切實提高了學生學習的主動性，“課堂教學+知識拓展”模式的理論知識學習充分調(diào)動了學生積極性和參與性，使學生更多的親身參與到教學環(huán)節(jié)；“示范教學+實訓實操”模式的碎礦與磨礦設(shè)備學習，提高了學生的實踐能力，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學效果；采用“實例啟發(fā)+工藝創(chuàng)新設(shè)計”模式的碎礦與磨礦工藝學習使學生可以對所學的知識進行及時應用，提高了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

通過采用小班授課的教學模式，改變了以往學生被動學習的局面，學生學習興趣明顯提高，學習的積極性和主動性也得到顯著提高。實現(xiàn)以學生為主導的教學方式，激發(fā)了學生學習興趣，有助于培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀礦物加工人才。

參考文獻

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