田尚詢

摘要：新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材，我們數(shù)學(xué)教師也應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，這樣我們的初中數(shù)學(xué)課堂才能有活力，才會(huì)讓學(xué)生愛上它。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，“創(chuàng)新”似乎已經(jīng)成了它的關(guān)鍵詞，只有創(chuàng)新，才能使其具有活力。是的，只有創(chuàng)新，我們才能變得更好。我們的初中數(shù)學(xué)課堂也是一樣，只有教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，才能給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來變化與活力，也只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去探究。過去，我們總認(rèn)為“創(chuàng)新”很高大上，非常地高深莫測(cè)，其實(shí)不然。我認(rèn)為只要有新意，與以往不同，并變得更好就可以說是創(chuàng)新。那我們這里提的數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)有包括哪些內(nèi)容呢？

一、以學(xué)生為本的意識(shí)

新課程要求數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要掌握學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。怎樣教決定怎樣學(xué)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。好的教學(xué)不是在教知識(shí)，而是在激勵(lì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變最終落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變他們“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。為此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上花功夫，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生莫大追求。同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與自己和生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是一種樂趣，更是一種義務(wù)和責(zé)任。學(xué)習(xí)不管怎么都是學(xué)生自己的事。

二、運(yùn)用教材，開發(fā)教材的意識(shí)

1、依托學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，開發(fā)課程資源。在教學(xué)前學(xué)生不是一張白紙，有著各自成長(zhǎng)經(jīng)歷，有著各自的經(jīng)驗(yàn)世界。這就要求我們教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要憑借學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)世界，尋找課堂支撐點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)。凡是學(xué)生感興趣的，凡是學(xué)生容易懂的，在教學(xué)時(shí)都要充分利用。

2、結(jié)合學(xué)生的課本世界，開發(fā)課程資源。新教材打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)課程綜合化，如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，也是進(jìn)行課程開發(fā)的一個(gè)切入點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的生活世界，開發(fā)課程資源。人類積累的文化財(cái)富浩瀚如害，教科書中信息只是滄海一粟。教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)，都是人生的教科書。學(xué)生的成長(zhǎng)不完全是通過書本知識(shí)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，教師積極幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流。讓學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，從而把課程拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)內(nèi)容彈性化。

①仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。教師拿到教材首先要了解教材的基本精神，揣摩編者的編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索。根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式進(jìn)行靈活地調(diào)整，顯現(xiàn)思維層次，使活動(dòng)過程探索性、學(xué)習(xí)方式多樣性、學(xué)習(xí)時(shí)空開放性，并構(gòu)建彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

②找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材。新教材有的教學(xué)情境圖信息資源比較單一，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生探索的空間不足，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)造性地提供新的信息資源，使教學(xué)過程更富有操作性，使他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在充分使用教材的同時(shí)，針對(duì)教材中的某些不足，教師可以進(jìn)行一些大膽大膽的改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

③深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教師如何選取起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有著直接的影響。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)，到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過程。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的初始才能，作到“目中有人”。設(shè)計(jì)前，我們不妨站在學(xué)生角度，多問幾個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？應(yīng)該知道什么？能夠知道什么？他們可能最感興趣的是什么？最難理解的是什么？然后根據(jù)這些問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。

④分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教師要在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，熟練掌握教材的全部?jī)?nèi)容提要，客觀地分析教材，從編者角度、作者角度、教者角度對(duì)每一節(jié)課的教材內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，確定出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。再思考重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣突破，關(guān)鍵怎樣把握。然后再考慮設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)形式，如何把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索重點(diǎn)，把教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)問題關(guān)鍵的探討。

⑤努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家”解決問題的過程中去理解、感受一種數(shù)學(xué)思想和觀念。

三、不斷反思總結(jié)的意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)要有反思意識(shí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后才知不足。然而我們大多數(shù)老師的課堂教學(xué)，只注重課前準(zhǔn)備和課堂的實(shí)施，而忽視課后的反思，其實(shí)，課上完，教學(xué)并沒完。我們不妨回過頭來看看整個(gè)教學(xué)過程，追問一下：“我的教學(xué)有效嗎？有沒有比這更有效的教學(xué)？”事實(shí)上，教后反思與總結(jié)是提高教學(xué)能力的有效途徑之一，教師若能反思，把對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)上升為理性，并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來，日積月累，匯小溪成江河就會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格；把疏漏失誤記錄下來，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長(zhǎng)一智”變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。不斷地反思與總結(jié)，也就進(jìn)入科研的高度。當(dāng)反思與總結(jié)成為教師的一種自我意識(shí)，這種自我意識(shí)必將能有效監(jiān)控，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)活動(dòng)從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。