鞏雯雯

摘要：目前，受一些因素的影響，使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，極不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。基于此點(diǎn)，本文首選簡(jiǎn)要分析了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，在此基礎(chǔ)上提出電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系建設(shè)

1電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題分析

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊

在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占的比重較大，由此使得實(shí)驗(yàn)的目的成為對(duì)已知結(jié)果的驗(yàn)證，只要按照相關(guān)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，基本都可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的意義并不是很大。由于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的缺失，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不符合職業(yè)教育的目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和技能，教學(xué)效果大打折扣。

1.2學(xué)生的主體性未能得到充分體現(xiàn)

從電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況上看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作全部都是按照規(guī)定進(jìn)行，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上是一種訓(xùn)練，學(xué)生完全沒有自由發(fā)揮的空間，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教師的講述和示范，按部就班地完成操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。站在學(xué)生的角度上講，實(shí)驗(yàn)只不過是走個(gè)形式，操作也僅僅是模仿，很難達(dá)到提高動(dòng)手能力的目的，更加起不到解決實(shí)際問題的作用。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，教師采取的方法是幫助解決，并不是引導(dǎo)和指引學(xué)生自行解決，久而久之很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴的思想，極不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1.3硬件設(shè)施不完備

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要相關(guān)的儀器設(shè)備作為支撐，由于受到一些因素的影響和制約，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的需要，這在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于缺少設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，教師往往是通過口述的方法進(jìn)行講解，很難達(dá)到應(yīng)有的效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量大大折扣。此外，有的學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備的比較齊全，可以滿足各種實(shí)驗(yàn)的需要，但是供學(xué)生操作的設(shè)備數(shù)量不足，有時(shí)需要幾個(gè)人使用一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，極不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

2電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建設(shè)途徑

為解決當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問題，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行建設(shè)的過程中，可從如下幾個(gè)方面著手開展工作：

2.1完善實(shí)驗(yàn)教材

對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教材是不可或缺的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且還關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和完善。在教材的編寫上，要以能力培養(yǎng)作為核心，借此來充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還應(yīng)考慮電工電子專業(yè)學(xué)生未來的崗位需要，使教材與崗位工作相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為平臺(tái)，將培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力作為主線，遵循科學(xué)合理的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材體系進(jìn)行建構(gòu)。此外，在編寫實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)編寫與之相配合的實(shí)驗(yàn)講義，通過兩者的緊密配合，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占比過大是目前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題，也是影響教學(xué)效率的重要原因之一。為此，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新就顯得尤為必要。為使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，應(yīng)當(dāng)按照電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)，并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。同時(shí)為滿足因材施教的需要，可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為兩個(gè)模塊，一個(gè)模塊為基本實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)模塊為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的多層次性，滿足不同學(xué)生的需要。

2.2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)可包括以下內(nèi)容：電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可與理論課穿插進(jìn)行，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，如掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用和操作方法，了解實(shí)驗(yàn)步驟，加深理論與技術(shù)的理解。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生能夠熟練操作后，可適當(dāng)增加自主實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，為后續(xù)綜合實(shí)驗(yàn)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2綜合實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)主要包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)兩大部分。前者以電工電子專業(yè)課程知識(shí)作為背景，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，并加以驗(yàn)證。為激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，為學(xué)生開發(fā)一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，要保證實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手完成，所以教師只需要提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及完成實(shí)驗(yàn)所需的條件即可，至于操作過程，則可由學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)自行探索，由此可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生需要收集相關(guān)的資料，然后利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的軟件和硬件設(shè)施，進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試和模擬仿真，通過最終驗(yàn)證，確定出具體的實(shí)驗(yàn)方案，最后做成硬件電路，并編寫出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。相對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)而言，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更注重的是知識(shí)、方法、技能的運(yùn)用，是實(shí)踐操作，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。仿真實(shí)驗(yàn)在載體是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件工具的應(yīng)用能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

2.3.1啟發(fā)式教學(xué)。為充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)予以重視，對(duì)此，教師可在教學(xué)過程中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師只對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，基礎(chǔ)性的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂或是無(wú)法解決的問題時(shí)，教師不做直接解答，而是進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過思考，并結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)，解決問題。

2.3.2開放式教學(xué)。為達(dá)到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，并符合具體的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并為他們提供充足的配套設(shè)施，在這樣的環(huán)境中，教師則可采用開放式的教學(xué)方法，要保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、各種資源開放，使學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此勢(shì)必會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量獲得大幅度提升。

2.3.3多元化教學(xué)。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以嘗試采用多元化的教學(xué)手段，借此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在多元化的教學(xué)模式下，可將實(shí)驗(yàn)細(xì)分為必修和選修兩大類，前者是所有學(xué)生都必須完成的，后者可以自由選擇。當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，可按照自己的興趣選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過這種方式，可為因材施教提供平臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于課堂的時(shí)間比較有限，為此，教師可采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課內(nèi)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間充足的情況下，可進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而課外則主要是設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還有利于他們實(shí)踐操作水平的提升。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生如果操作不當(dāng)，很可能引起安全問題。對(duì)于此類問題，可以通過模擬仿真軟件來解決。仿真軟件最為突出的優(yōu)點(diǎn)在于不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，并且可以使設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，在這一前提下，學(xué)生可以一邊設(shè)計(jì)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過仿真找出設(shè)計(jì)中存在的問題，直接進(jìn)行修改，從而使設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案更加完美。因?qū)嶒?yàn)不用在儀器設(shè)備上進(jìn)行，所以基本不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，只要是感興趣的內(nèi)容，學(xué)生都可以在仿真軟件上完成，從而為以往一些無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)提供了解決途徑，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且還能提高實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建，最終目的是培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)型人才，以此來滿足具體工作崗位的需要。在新體系的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)分析現(xiàn)存的問題，不斷改進(jìn)和完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

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