文化理解與傳承（Culture Competency）、審辯思維（Critical Thinking）、創(chuàng)新（Creativity）、溝 通 （Communication）、 合 作（Collaboration）。

——近日，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院舉行發(fā)布會(huì)，首次對(duì)外發(fā)布《21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型研究報(bào)告（中文版）》。這份報(bào)告吸納了中國學(xué)者在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，并基于我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展需求，提出了“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”。五大素養(yǎng)中，文化理解與傳承是核心；創(chuàng)新離不開審辯思維，溝通是合作的基礎(chǔ)；良好的審辯能力能夠提升溝通與合作的效率，有效的溝通與合作有助于實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)新。

新中國成立以來課堂教學(xué)質(zhì)量觀的演進(jìn)軌跡是從知識(shí)至上到生命關(guān)懷。

——教學(xué)質(zhì)量觀是指導(dǎo)教學(xué)變革的方向性指南。華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生周俊良對(duì)中華人民共和國成立至今的課堂教學(xué)質(zhì)量觀做了梳理，指出了我國教學(xué)質(zhì)量觀的演進(jìn)軌跡。他認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量觀的這種演變實(shí)質(zhì)上是工具理性與價(jià)值理性間互相博弈的過程，它與我們對(duì)人本性的認(rèn)識(shí)程度相關(guān)，并隨之變化。此外，教學(xué)質(zhì)量觀的變遷與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展并非總是亦步亦趨，而是存在觀念與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。