易敏

【摘要】高職教育有其特殊性，工程制圖教學綜合性較強，難度較大，此種情況下，如何利用教學使得學生在學習中擁有自信成為熱議話題，筆者針對高職學生自信心不足的原因，提出了應對之策，期望能夠作用于實踐。

【關鍵詞】學習自信心 高職生 制圖教學

【中圖分類號】G712；TB23-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0224-02

課程本身難度、課堂教學的不足以及學生本身的因素都導致學生自信心不足，要改變這一現(xiàn)象，就必須從這幾方面入手，改變工程制圖教學，給予學生更多的引導和幫助，讓學生能夠腳踏實地，收獲學習的喜悅。

一、學生缺乏學習自信心的原因

1.課程因素

工程制圖與實踐密不可分，對于學生繪圖讀圖能力要求較高，并且難度大。課程的學習要求學生具有幾何學習基礎和較強的空間想象力，對于很多高職學生來說，這本身便是一項弱項。而隨著課程改革，教學時常遭到壓縮，學生需要在更短的時間中掌握更多的信息，這導致課程內容難度相對增加。對于工程制圖教學來說，這種課程改革對于教學能力和學生學習能力的要求都大幅提升，因此很多基礎不足的學生出現(xiàn)自信心不足的情況，影響其學習熱情以及效率。

2.教學問題

講、學、練是工程制圖教學必不可少的內容，需要在教學中有機結合，但在實際教學中，由于課程設置原因，學生往往缺乏足夠的時間進行練習，學生上課與教師的互動交流少，因此往往形成教師一人講授的教學模式。學生對于教師所講授的內容無法理解，在具體的制圖練習中，更是不得要領。隨著高職招生的變化，學生入學前的基礎差距逐漸變大，而教學中卻并未重視這一點，導致教學時，一部分同學的掌握速度極快，這就導致很多學生無法跟上教學節(jié)奏，從而產(chǎn)生不自信。而在評價考核之時，過于注重期末考核，對于制圖類課程來說，一次考核往往難以反映學生對于課程的掌握程度，而考核難度一旦加大，則大量學生難以及格，這就使得其學習自信心遭受重擊。

3.學生自身因素

在我國傳統(tǒng)教育體系下，高職生源相對于本科招生較差，這本身對于學生自信心便是一種打擊，基礎不足，學習能力較弱更是讓學生在學習過程中容易遇到困難。且很多學生對于高職教育以及工程制圖教學了解不足，不知道其培養(yǎng)目標，學習時只是盲目學習，對于所學習的課程的作用以及學好該課程的方法和能力一無所知，因此學習時沒有動力，也缺乏自信。高職學生在之前的教育經(jīng)歷中，往往屬于基礎差，成績差的學生，因此老師不關注，受到的表揚和激勵也少，因此學生在這樣的心理負擔之下，很難真正建立學習自信。

二、教學中提高學生學習自信心的途徑

1.強化課程教學

課堂教學是工程制圖課程教學的重要營地，機械制圖中抽象的概念和原理需要教師精心設計教學方案進行講解，讓學生理解其中的原理，才能在練習時游刃有余，因此課程時長以及內容安排十分重要。教師按照課時設計，以多種教學方法來呈現(xiàn)不同的內容，最重要的是發(fā)揮學生的合理懷疑，喚醒其思考能力，讓學生跟隨教師的講解去融入課堂，并進行思索。教師應該善于提問，對待學生的回答要循循善誘，盡量讓學生跟隨教師的指引說出正確答案，如若不能，也應該盡可能鼓勵學生，防止打擊其自信心。

2.開展各色活動教學

教學活動是增強學生學習自信心的重要方式，學生在課堂中接收知識的程度不同，因此所需要的課外輔導力度也不同，開展課外活動便是對不同需求的學生提供輔導，提供多種學習途徑。例如利用網(wǎng)絡資源進行學習，有效補充和鞏固課程內容，還可以讓學生組成學習小組，共同討論和學習，在面對同學之時，學生往往更加活躍，學習效果也相對較好。

3.改變評價體系

評價結果對于學生的自信心影響巨大，單一的評價機制所得出的結論往往不能做到對學生全面評價，而根據(jù)這種評價結論來確定學生的學習效果和學習能力，無疑會讓許多學生不能了解自己真正的能力和優(yōu)勢，因此容易自我菲薄。筆者認為，調整期末成績所占比重，學生平時的作業(yè)情況、活動參與情況以及課堂表現(xiàn)等多項數(shù)據(jù)應該統(tǒng)計并計入考核，凸顯學生的努力，同時對于有進步的同學也應該計入統(tǒng)計，肯定學生的成績，使得每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的能力，找到方向，體驗到學習的樂趣，從而對學習有興趣，對學習有自信。

三、總結

希望筆者的研究能夠對高職工程制圖教學有一定啟示，并能夠促進學生自信心的增強，改變高職教育教學模式，提升高職教學效率，促進我國教育體系的完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾維湘.對機械制圖教學方法改革的探索[J].決策管理， 2016（13）：56-57.

[2]覃維昆， 易著梁.高職專業(yè)教學與培養(yǎng)高職生自信心的途徑探討[J].教育學研究，2017（06）：91-93.