盧再光

【摘要】通過分析《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方法入手，重點(diǎn)分析了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，探討了在《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的必要性及具體實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué) 橋梁工程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0210-02

引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校面臨著巨大機(jī)遇的同時也面對著巨大的挑戰(zhàn)。面對這種形勢，教學(xué)改革刻不容緩，尤其是教學(xué)方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、書本教學(xué)等教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的高校教育，其畢業(yè)生已經(jīng)無法滿足社會對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的期待，為此，在《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，十分有利于橋梁工程施工的理論知識學(xué)習(xí)。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際橋梁施工項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，將施工現(xiàn)場真實(shí)的模擬出來，并把整個項(xiàng)目施工過程分解開來，使其形成若干個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生參與其中，組織小組討論、老師講解，從而獲取新知識的一種方法?！稑蛄憾张_與基礎(chǔ)施工》課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是課程安排不當(dāng)。《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》的主要內(nèi)容是橋梁工程下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論、計算方法和施工要點(diǎn)，其特點(diǎn)是涉及面廣、綜合性強(qiáng)，這意味著課程的合理安排至關(guān)重要，只有課程內(nèi)容循序漸進(jìn)才更有利于學(xué)生知識的掌握。二是教學(xué)內(nèi)容相對滯后。交通土建相關(guān)知識一直都在更新，而教材還停留在原來的內(nèi)容，久久沒有翻新。三是教學(xué)手段落后。社會對人才的實(shí)踐性要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。四是精品課程建設(shè)亟需不斷充實(shí)、改進(jìn)和提高[1]。

二、《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的必要性

《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程的主要內(nèi)容包括兩個部分，即橋梁上部結(jié)構(gòu)施工和下部結(jié)構(gòu)施工，幾乎都是典型的橋梁工程施工技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)過程中以實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目作導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，既符合學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的要求，也可使教學(xué)效果事半功倍。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法在《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程中的實(shí)施步驟

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的基本思路。實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目（感性認(rèn)知）→提出需要解決的工程問題（激發(fā)學(xué)生的主觀能動性）→講解課程中相關(guān)的基本知識點(diǎn)（學(xué)習(xí)理論知識）→培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（運(yùn)用所學(xué)的理論知識）→實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)展理性知識）[2]。

2.教學(xué)過程中“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的具體實(shí)施。

以《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程中“橋梁樁基礎(chǔ)施工”為例講述其實(shí)施的4個步驟：①感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程中加入導(dǎo)入，比如相關(guān)的施工圖紙、視頻錄像資料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要求引入的內(nèi)容與課堂上所要講授的內(nèi)容相關(guān)，幫助學(xué)生盡快形成感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生提出問題及尋找問題的答案。②結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，展現(xiàn)具體樁基礎(chǔ)施工技術(shù)，提出施工中要解決的問題。樁基礎(chǔ)施工涉及面甚廣，中間環(huán)境甚多，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作極其繁瑣，在該環(huán)節(jié)中只提出問題，并不解答問題，目的是讓學(xué)生處于濃厚的工程氛圍內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。③結(jié)合第二步驟提出的問題，教授理論知識。針對第二步驟中提出的工程問題，教授有的放矢的展開相應(yīng)的理論知識教學(xué)，如此不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生建立完整的構(gòu)架，有利于將復(fù)雜的工程問題簡單化。④發(fā)展運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決新的工程問題。在完成上述三項(xiàng)步驟的情況下，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式鼓勵學(xué)生尋找工程問題答案，此步驟的出現(xiàn)不僅有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的實(shí)施過程中可將學(xué)生分成若干小組，組織各個小組進(jìn)行討論，并模擬施工現(xiàn)場，讓學(xué)生提前感受和接觸到施工中可能遇到的問題，從而更有效的找到應(yīng)對方法[3]。

四、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的作用

同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是一種較為前沿的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更為注重師生之間的互動，重視教與學(xué)之間的互動，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過解決施工中可能存在的問題，鍛煉和提升學(xué)生理解及解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法在課程應(yīng)用中具有重要的積極影響，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，增加其學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法下需要學(xué)生主動的探求，甚至是質(zhì)疑、創(chuàng)新，而不是被動地接受?？墒箤W(xué)生更了解實(shí)際的工程施工情況，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。通過對本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。

2.提高授課教師的綜合素質(zhì)。《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法教學(xué)，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應(yīng)具有道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的扎實(shí)的理論知識，并積極投身道路橋梁工程施工實(shí)踐中，提高其綜合素質(zhì)。

3.符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法完全符合本校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，有利于提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法改善了師生關(guān)系，生生關(guān)系，學(xué)生與教材的關(guān)系。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法要求教學(xué)活動中保持較強(qiáng)的互動性，且互動性既體現(xiàn)在師生之間、生生之間，也體現(xiàn)在學(xué)生和教材之間，整個教學(xué)過程更加活泛，教學(xué)效果勢必會事半功倍。

五、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用展望

《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.整個教學(xué)過程中應(yīng)采用新的教改教材，應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分或按學(xué)習(xí)情境劃分，要注意各教學(xué)內(nèi)容之間的相互連接性及提出問題的承接性，且必須符合理論知識教授的順序，由淺到深，由易到難。可選擇將整個橋梁工程施工過程分成先橋梁下部結(jié)構(gòu)施工，再橋梁上部結(jié)構(gòu)施工，做到按照施工順序來教授。

2.作為導(dǎo)向的施工項(xiàng)目應(yīng)既能反映該項(xiàng)目要表達(dá)的理論知識，又要盡量地反應(yīng)出道路橋梁行業(yè)施工技術(shù)的前沿信息。同時盡可能地選擇學(xué)校周邊不遠(yuǎn)處的橋梁施工項(xiàng)目，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到施工現(xiàn)場參觀，更大程度地增加學(xué)生的感觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法，考試時應(yīng)注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查，例如加大對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)及動手能力的考查。

結(jié)語

實(shí)踐證明，通過《橋梁墩臺與基礎(chǔ)施工》課程的教學(xué)改革，極大的提高了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力，受到了用人單位的好評，也促使我校專業(yè)人才培養(yǎng)水平更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝征，汪亞明.我國高職教育研究的現(xiàn)狀、問題及對策建議——基于1992—2012年國家社科基金高職教育研究立項(xiàng)統(tǒng)計分析[J].中國高教研究.2015（05）