【摘要】臨界生已經(jīng)成為了高中階段中的重要學生類型之一，所以想要幫助臨界生實現(xiàn)更好的發(fā)展，要求教師要把握好學生的心理，通過采取有針對性的幫助與指導，以此來滿足學生的發(fā)展需求。因此，在教學中要做好學生的關注工作，將學生作為重點研究對象，實現(xiàn)教育的目標。

【關鍵詞】臨界生 合理措施 研究

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0174-01

前言

只有真正做好臨界生的教育指導工作，才能保證高中階段教育的合理性。所以在教學中要求教師要及時關注臨界生，針對學生存在的問題進行分析，同時還要挖掘出學生的潛能，以此來凸顯出學生的優(yōu)勢，將學生帶入到有效學習中，實現(xiàn)長遠的發(fā)展目標。

一、高中臨界生的概念分析

所謂的臨界生，指的是有希望考上大學同時具備一定素質的高中學生，在當前的高中學校中，臨界生的比例大概在百分之三十左右。對于教師來說，需要采取有效手段，發(fā)掘這些臨界生的潛力，這樣才能切實提升高中教育的實效性。如果教師可以提升臨界生的教育實效性，就可以確保整體高中教育工作的順利開展，實現(xiàn)當前的教育目標，讓這些臨界生在高考中取得良好的成績。

二、高中臨界生教育工作思路

（一）和臨界生構建和諧的師生關系

和諧的教育需要具備和諧的師生關系，所以在和諧師生關系中能夠展現(xiàn)出學生在理智、情感以及行為等方面的特點。當教師與學生處于輕松愉悅的情境中，也可以有效提升教學的效果。且在和諧師生關系下，也可以提升學生對教師的認可。對于一些臨界生來說，存在著自主性較差的特點，但是卻存在著一定的潛力，所以在教學中教師可以借助鼓勵的方式，通過給學生設計出階段性的目標，以此來提高學生的學習欲望，將學生帶入到學習中，以此來滿足學生的目標。

（二）應用情境教學策略幫助臨界生

在教學中要從激發(fā)出學生學習興趣的角度上出發(fā)，結合好教材中的內容，為學生創(chuàng)造出良好的情境，調動起學生的學習欲望，滿足學生的學習需求。導語已經(jīng)成為了教學中創(chuàng)建情境的重要方法，且在有效導入的影響下，也可以幫助學生理解好文字信息，幫助學生產(chǎn)生出學習的欲望。但是通過研究可以看出，一些臨界生在學習中采取了應付的態(tài)度，這樣也就證明了學生難以進入到學習情境中，所以在課堂中教師可以從整體的角度上出發(fā)，將學生劃分成為幾個小組，并為學生提出相應的任務。同時還要鼓勵臨界生積極參與到學習活動中，要去學生承擔起相應的責任，從而養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提高學習的效果。

（三）針對高中臨界生應用多元化評價

就評價來說，是建立在價值判斷基礎的，且素質教育評價往往是從教育性質、方針以及政策等方面來進行的，所以要做好教育效果的實施工作，明確學生的學習情況。在素質教育的發(fā)展下，教學評價方式也逐漸進行了創(chuàng)新，所以在教育中要從標準、內容、方法以及工具等方面入手，建立出合理的評價制度，促進新課改的發(fā)展。生活中存在著豐富的知識，所以也可以從多元化的角度上出發(fā)來對學生進行評價。在新課改中明確提出了課堂評價要關注知識與能力、情感與態(tài)度以及價值觀的評價，所以在教育中要關注日常生活中的知識，通過合理的運用，以此來保證評價內容的合理性。

（四）鼓勵高中臨界生積極參與課堂學習

在新課標中明確提出了課堂教學評價要從學生的學習狀態(tài)以及方式等方面出發(fā)，促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。學生作為被評價者，也可以逐漸轉變成為主動參與者。所以在實際中要先突出學生的主體性，幫助學生參與到不同形式的自治與自學中，且學生主體性的發(fā)揮也可以從情緒、交往、思維以及目標等狀態(tài)出發(fā)，實現(xiàn)不同狀態(tài)下的統(tǒng)一，從而對課堂教學做出準確的判斷。其次，是要轉變學中的創(chuàng)造性。通過鼓勵學生自主參與到學習中，以此來促進學生進行思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。教師需要做好分析工作，同時還要給學生布置學習任務，要去學生進行探索與研究。通過實踐可以看出，在這種模式下，能夠提高學生的學習主動性，同時也可以養(yǎng)成合作學習的習慣。

結語

綜上所述可以看出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，要清楚認識到臨界生的重要性，通過做好教學改革工作，以此來提高學生的學習主動性與積極性，借助有效的教學方法來將學生帶入到學習中，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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[2]張玲玲.牽著蝸牛去散步：談高中數(shù)學學習“臨界生”的轉化[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，（15）：6-7.

作者簡介：

馬中大（1974.03.03-），男，甘肅省民勤縣人，甘肅省民勤縣第一中學教師，主要從事高中物理教學工作和班主任工作。