陳欣

【摘要】馬克思主義哲學原理是各高校思想政治教育方面的重要課程，對于引導學生樹立正確的思想觀、人生觀，以及塑造有理想、有擔當?shù)男率兰o人才具有重要作用。在傳統(tǒng)馬克思主義哲學原理教學過程中，由于教師大部分只是照本宣科，忽略了學生的主動性和自主性，甚至導致其對于馬克思主義哲學的基本觀點持懷疑態(tài)度，致使學生沒有形成完整的思維體系。因此現(xiàn)階段對馬克思主義哲學原理教學也需要由傳統(tǒng)的原理性講授課向?qū)嵺`課程轉(zhuǎn)變，幫助學生轉(zhuǎn)變對馬克思主義哲學的認識?；诖?，本文從多方面創(chuàng)新馬克思主義哲學原理教學，使其幫助學生完善自我。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義哲學原理 教學 思考

和諧社會主義的建設(shè)離不開未來的接班人和建設(shè)者，為了提高學生的思想政治水平，幫助其形成正確的思想觀和價值觀，就需要教師根據(jù)當下社會的發(fā)展，調(diào)整教學內(nèi)容，加強學生社會生活與馬克思主義哲學原理的聯(lián)系，引導學生從多方面更加客觀的認識世界。而馬克思主義哲學原理的學習對于幫助學生提高思維水平和創(chuàng)造能力有重要作用，加之馬克思主義哲學的熏陶和感染能夠幫助學生提高理論思維能力。

一、馬克思主義哲學原理教學的幾點思考

（一）感染學生。馬克思主義哲學原理不同于其他學科能夠用約定俗成的經(jīng)驗加以推斷，“原理”更加偏向于是意識層面的一種認識或者說是一種信念。這就要求教師在講課之前要認真閱讀有關(guān)馬克思主義哲學原理的書籍和著作，了解原理并且對于馬克思主義哲學原理有著堅定的信念，并以其去感染學生。但就現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀而言，大部分教師對于馬克思主義哲學原理教學認識程度不夠，上課過程中過于照本宣科，不僅降低學生對于“原理”一課的興趣，而且使其對于馬克思主義哲學原理缺乏信心。

（二）豐富教學內(nèi)容。馬克思主義哲學是一種看待世界的態(tài)度和觀點，也是人類哲學思想的精華和結(jié)晶。通過學習馬克思主義哲學，學生能夠樹立正確的世界觀和價值觀，并且能夠利用馬克思主義哲學對日常生活加以判斷，真正將馬克思主義哲學與日常生活聯(lián)系起來。例如馬克思主義哲學中“否定之否定”“由量變到質(zhì)變”等原理，能夠幫助學生形成正確的思維方式，完善學生人格的形成。意識來源于物質(zhì)，而正確的意識對于學生具有促進作用，反之錯誤的意識將會阻礙學生成長。對于學生而言，理想就是意識的一種體現(xiàn)，并且對于學生的成長具有一定的推動作用。作為教師在講授馬克思主義哲學原理時，就需要幫助學生樹立正確的意識，引導其形成正確的價值觀，從而幫助其實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一，尋求社會的認同感。

（三）實踐教學?，F(xiàn)階段對于馬克思主義哲學教學而言，實踐教學具有重要作用。一方面能夠打破傳統(tǒng)教學過程中由教師主導的局面，使得學生自覺主動的參與課堂，主動進行思考：另一方面利用現(xiàn)代教學手段進行實踐教學能夠提高學生的綜合素質(zhì)，幫助大學生健康成長。尤其在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各高校利用網(wǎng)絡實踐平臺，開展時事論壇、社會調(diào)查、社會實踐等項目，將思想教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楦黜棇嵺`活動，從而培養(yǎng)學生分析、甄別、解決問題的能力，實現(xiàn)馬克思主義哲學原理教學的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)階段馬克思主義哲學原理的實踐教學主要有：課堂實踐教學、校內(nèi)課外實踐教學以及校外實踐教學三種途徑。

其一，課堂實踐教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展和崛起，學生了解和獲取相關(guān)信息更加方便快捷，因此在課堂實踐教學中就需要教師有意識引導學生獲取相關(guān)時事資訊，養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習慣，同時教師還可以引導學生有意識的進行橫向或者縱向?qū)Ρ?，使得學生在學習過程中看到國家快速發(fā)展的成果，樹立民族自信心，增強民族榮譽感。例如教師可以在課上拿出 10-20分鐘，以社會熱點以及焦點問題融合到課堂之中，鼓勵學生用小組討論、辯論、講座等形式發(fā)表自己的觀點，提高學生學習的興趣，拓寬學生認識問題的角度。

其二，校內(nèi)課外實踐教學。校內(nèi)課外實踐教學主要是指教師的課題論文、制作相關(guān)課件、建設(shè)相關(guān)社團等活動，這也是學生進行實踐教學的重要組成部分。在校內(nèi)課外實踐教學中，教師和學生以研究的課題進行分組研討，學生還可以通過動手參與或者其他形式參與討論中去，借助多媒體等現(xiàn)代教學手段，提高學生的思想水平。這種實踐教學模式在感染學生等方面具有一定效果，能夠幫助學生快速融入特定學習環(huán)境中去，目前已經(jīng)發(fā)展比較成熟，具有一定的參考意義。

其三，校外實踐教學。校外實踐教學主要是指學校根據(jù)教師的課題設(shè)汁和安排，組織學生進行社會調(diào)查和訪問。與上兩種實踐教學相比，校外實踐教學更加強調(diào)“走出去”進行社會調(diào)查和實踐研究，使得學生能夠切身感受當前社會發(fā)展中存在的問題。同時教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，鼓勵和引導學生去當?shù)鼐哂幸欢ㄓ绊懥Φ钠髽I(yè)內(nèi)進行學習研究，并圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展向相關(guān)負責人進行訪談和提問，最后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果和所收集的材料，得到比較完善的觀點并且對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題提出自己的建議或意見.并以調(diào)查報告等形式表現(xiàn)出來作為馬克思主義哲學原理課程的評分標準。校外實踐教學這一形式主要是以“走出去”為核心，讓學生在觀察、分析和判斷的過程中得出自己的觀點，由于操作過程中難度比較大，因此一般會在假期內(nèi)進行。

結(jié)束語：

綜上所述，馬克思主義哲學原理的學習對于學生具有重要作用，因此對于教師而言，就需要采用多種教學方式和手段，幫助學生認識原理，接受并且內(nèi)化原理，使其能夠成為自己精神的支柱。同時教師還需要就馬克思主義哲學原理教學過程中容易出現(xiàn)的問題進行反思和完善，真正將“原理”一課打造成為學生最喜愛并且最受益的課程。

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