李輝

【摘要】目標分類是詳盡確定教學(xué)目標的一種高效方法，教師可以通過目標分類來明確學(xué)生需要掌握哪些知識、哪些語文技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的何種價值觀，教師應(yīng)重視在語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用目標分類。本文從語文教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合目標分類方法的相關(guān)研究，提出了在語文教學(xué)設(shè)計中進行教學(xué)分類的方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)設(shè)計 目標分類 教學(xué)含義

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0061-01

在語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)由于教學(xué)目標不明確，教師講語文課，但沒有明確的培養(yǎng)目標，導(dǎo)致學(xué)生在語文課中沒有得到特定技能的訓(xùn)練，進而出現(xiàn)學(xué)生語文能力沒有得到系統(tǒng)發(fā)展的問題，這也是學(xué)生語文能力較差的原因之一。為此，廣大教師應(yīng)積極嘗試在語文教學(xué)設(shè)計中進行目標分類。

1.語文教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標分類

在對高中語文教學(xué)設(shè)計中進行教學(xué)目標分類時，教師應(yīng)建立嚴謹、細致的分類，教師可以將語文教學(xué)目標分為四級：第一級是語文教學(xué)的總目標、第二級是學(xué)生的語文能力和語文價值標準。在劃分第三級時，將學(xué)生的語文能力劃分為學(xué)生語文技能和學(xué)生語文知識兩項；將學(xué)生的語文價值標準劃分為學(xué)生為人的價值標準和學(xué)生處事的價值標準。在劃分第四級時，將學(xué)生的語文技能劃分為基本語文技能和高級語文技能；將學(xué)生的語文生活知識劃分為生活經(jīng)驗與語文專業(yè)知識兩項。到此，我們搭建了一個四級的、從總目標到具體細節(jié)的教學(xué)目標分類體系。教師在制定教學(xué)目標分類的框架之后，還可以根據(jù)框架來制定具體課程中的教學(xué)目標。比如教師在開展閱讀教學(xué)時，教師希望通過閱讀幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，也要幫助學(xué)生提升自己的價值標準。在價值標準上，教師希望將學(xué)生閱讀與雷鋒月活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的價值觀。然后教師也希望學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)更多的字詞句，提升語文基本功。教師就可以根據(jù)教學(xué)目標來尋找閱讀素材，并根據(jù)三級、四級的教學(xué)目標來給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)。

2.語文教學(xué)設(shè)計中的技能分類

教師在教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮教學(xué)目標的分類，也要考慮語文技能的分類。在語文技能分類時，教師可以采用二維分類法，將語文技能分為基本語文技能和高級語文技能兩類，并引入字詞句等語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容時提升自身的語文技能。基本語文技能可分為：字、詞（小學(xué)低年級含拼音）、句子、標點、朗誦、背誦等內(nèi)容；高級語文技能主要分為：課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容、表達技巧、語文綜合能力等內(nèi)容。然后在對每一具體技能提出要求掌握水平，并建立一個掌握水平與語文技能的二維表格，建立一個二維的語文技能分類。教師在教學(xué)應(yīng)用中，可以根據(jù)語文這一二維表格來清晰的了解教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生掌握哪些語文技能，以及要求學(xué)生掌握到何種程度。比如教師在進行人教版語文《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計時，教師首先確定需要培養(yǎng)學(xué)生的基本語文技能包括：詞語、拼音，高級語文技能包括：文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容。在詞匯拼音方面，具體內(nèi)容是：緋、嫚、薈、剖、遜、匿、詰、瞥的讀音，要求熟練掌握，以及不遜、匿名、標致、油光可鑒、抑揚頓挫、深惡痛疾的含義，要求學(xué)生理解并記憶。在文章結(jié)構(gòu)與課文內(nèi)容上，主要是引導(dǎo)學(xué)生去梳理文章，了解文中事件的時間、地點、人物，以及作者的潛在情感，要求學(xué)生能夠梳理文章內(nèi)容、理解作者情感。教師可以在課后作業(yè)中檢測學(xué)生的掌握水平，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋來決定下一階段的教學(xué)策略。

3.目標分類的教學(xué)含義：遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進行教學(xué)

目標分類教學(xué)明確了教師的教學(xué)目標，能幫助教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。下面將以語文基本技能為例來介紹語文學(xué)習(xí)規(guī)律。語文基本技能可以分為動作技能和智慧技能，動作技能即通過發(fā)音、朗讀、書寫、背誦等行動來完成的技能，主要依靠外界刺激，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音時，模仿教師的標準發(fā)音是最快的學(xué)習(xí)方式，而書寫、朗誦也是相同的，通過教師展示、學(xué)生模擬，可以幫助學(xué)生快速掌握知識。一般在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音、書寫，學(xué)生在課堂上快速的學(xué)習(xí)字詞知識。其次是智慧技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，智慧技能主要是理解詞義，在理解詞義時，結(jié)合語境是最高效的方式，教師可以在句子、文章中講解詞義。

4.結(jié)語

在語文教學(xué)設(shè)計中，進行目標分類不但可以幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容，還可以系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)生的語文技能，幫助學(xué)生全面的提升自身語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)積極使用目標分類方法，但也要注意結(jié)合教學(xué)實際，切忌生搬硬套。

參考文獻：

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