李福霞

摘要：古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，蘊(yùn)含情感，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。古詩(shī)詞教學(xué)不僅是對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的繼承，更是教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和發(fā)揚(yáng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅可以全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能從中吸收豐富的思想養(yǎng)分和精湛的表達(dá)技巧，對(duì)于提高閱讀能力也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0098-01

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，隨著人們對(duì)古典文化的研究，古詩(shī)詞的重要性日益凸顯出來，在語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞所占的比重也越來越大，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為在教學(xué)方法上應(yīng)該注重意境教學(xué)。意境教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美能力、思維創(chuàng)新能力和鑒賞能力以及民族意識(shí)都有促進(jìn)的作用。

1.古詩(shī)詞教學(xué)的意義

中國(guó)古典詩(shī)歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。它以其深邃的意境、生動(dòng)的形象、凝練的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在中國(guó)文壇上獨(dú)樹一幟。它寓意深刻、耐人尋味，字里行間流淌的是祖先們沉重的生活；它抒情真摯、感人肺腑，道不能道之景，抒難抒之情；它寫景自然、怡人耳目，引人遙看"西嶺千秋雪"，注目"萬里送秋雁"，聽得"十里蛙鳴"，聞到"十里荷香"。故而，古詩(shī)詞當(dāng)之無愧成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。加強(qiáng)古詩(shī)詞習(xí)誦，重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。

2.古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于古詩(shī)詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會(huì)到古詩(shī)詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級(jí)的古詩(shī)詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩(shī)詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩(shī)詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。

3.古詩(shī)詞教學(xué)要以讀為本

"書讀百遍，其義自見"也說明書要多讀才能通曉其義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩(shī)時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

4.培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

在我們的教材中，絕大多數(shù)選用了絕句，是由于它以最小的篇幅、精煉的語(yǔ)言技巧表達(dá)出廣闊豐富的社會(huì)生活，是兒童認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好材料。郭沫若同志在回憶家庭教育時(shí)就認(rèn)為母親在他幼年時(shí)教給他好些唐宋人的絕句，是使他后來走入文藝生活的一個(gè)極為重要的因素?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，作為教師，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，古詩(shī)是一個(gè)新生事物，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果，這在學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)階段要特別注意，其中老師所采用靈活、多變的課堂教學(xué)手段尤為重要。同時(shí)，教師可選擇一些與詩(shī)本身有關(guān)，與詩(shī)人有關(guān)的富有趣味的故事或詩(shī)歌以啟迪學(xué)生的智慧，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中大腦處于興奮狀態(tài)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。此外，教師好的范讀對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的感情也起著重要作用。教師的范讀要求讀得準(zhǔn)確、有感情、有節(jié)奏感，讓學(xué)生靜聽和反復(fù)玩味，沉浸于詩(shī)的意境之中。

5.指導(dǎo)吟誦，讓學(xué)生表達(dá)美

學(xué)生喜歡古詩(shī)，因?yàn)樗绦【?，讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī)，但背起來往往如小和尚念經(jīng)――有口無心。在古詩(shī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，老師往往通過自己的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是，同樣的一首古詩(shī)，有的教師能讀出感情，引起學(xué)生共鳴，而有的教師平鋪直敘，缺乏感情，再加上方言等因素的影響，范讀教學(xué)不盡如人意。運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩(shī)朗讀錄音，效果會(huì)更好。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩(shī)所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩(shī)的感情基調(diào)，無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。

綜上所述，優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，豐厚他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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