劉盈利

【摘要】蒙臺(tái)梭利指出：兒童良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成期在2.5—6歲?？追蜃诱f(shuō)：“少時(shí)若成性，習(xí)慣成自然”，可見(jiàn)幼兒期培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子帶著良好習(xí)慣走向社會(huì)——這不僅僅是孩子應(yīng)有的權(quán)利，也是幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)共同的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 “禮愛(ài)”教育 良好習(xí)慣的養(yǎng)成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G25：G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0014-02

通過(guò)日常觀察、問(wèn)卷調(diào)查等途徑，發(fā)現(xiàn)隨著長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)獨(dú)生子女政策的持續(xù)推行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒獨(dú)生子女的概率也在逐年遞增。因此，很多家庭是4-2-1結(jié)構(gòu)，即4個(gè)老人、2個(gè)家長(zhǎng)、1個(gè)小孩，因此孩子在家庭當(dāng)中是非常受寵的，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)普遍文化程度較低，自身約束能力較弱，祖輩家長(zhǎng)占多數(shù)，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成更加不易。因此，幼兒園培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣需要通過(guò)多種手段和途徑。

一、營(yíng)造教育環(huán)境，為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成打造基礎(chǔ)

1.形成園級(jí)教育理念，齊心協(xié)力

孔夫子說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，中華民族自古就有著“禮儀之邦”的美稱(chēng)。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)相關(guān)禮儀的教育研究也不在少數(shù)，我所在的幼兒園也看到了禮儀教育對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，同時(shí)為了規(guī)避禮儀教育中常用的說(shuō)教、訓(xùn)練等方式方法影響幼兒行為的持續(xù)性，融合“禮儀”與“仁愛(ài)”，形成了“以禮化性，以愛(ài)育心”的教育理念。

大環(huán)境對(duì)每一個(gè)生命的影響力都是不可忽視的。通過(guò)我園“禮愛(ài)”教育的持續(xù)推進(jìn)，通過(guò)所取得的良好成果與反響，讓我們更加堅(jiān)持幼兒園帶頭，營(yíng)造“禮愛(ài)”大環(huán)境，讓孩子自然成長(zhǎng)，讓良好習(xí)慣自然形成。

2.合理的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，內(nèi)在推進(jìn)

谷田雅春說(shuō)過(guò)：“要培養(yǎng)好孩子，首先要表?yè)P(yáng)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)”，《孟子·離婁上》提到過(guò)“不虞之譽(yù)，求全之毀”。可見(jiàn)，肯定和表?yè)P(yáng)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子有多么的重要。當(dāng)然也不能一味的表?yè)P(yáng)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師也應(yīng)該認(rèn)真分析原因，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，耐心細(xì)致地引導(dǎo)幼兒改正，或者給予幼兒積極的暗示，來(lái)幫助孩子改正。

3.以身作則，為孩子做好榜樣

孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與模仿能力。在幼兒園，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并且教師的言行對(duì)孩子具有權(quán)威性，所以要讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，應(yīng)該在做好教育引導(dǎo)的同時(shí)，更加注重自己的榜樣作用。

二、注重家園共育，為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造條件

家長(zhǎng)是孩子生命中的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，對(duì)孩子有著言傳身教的作用。父母如果具備良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染。

案例：在幼兒園有兩個(gè)同班的小朋友，一個(gè)叫琳琳，一個(gè)叫琦琦，兩家的家長(zhǎng)是好朋友，幾乎每天早上都是一起入園。琳琳總是笑瞇瞇的、聲音甜美的與保安叔叔、保健老師、小朋友問(wèn)好，可是琦琦確經(jīng)常板著個(gè)臉，問(wèn)不問(wèn)好全看心情，有時(shí)候還會(huì)翻白眼，臉扭到一邊說(shuō)一句：“不喜歡他們”。這個(gè)現(xiàn)象讓我們十分費(fèi)解，明明兩家家長(zhǎng)關(guān)系挺好的，怎么帶出來(lái)的孩子卻截然不同呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，通過(guò)觀察與詢(xún)問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在：琳琳的媽媽每天早上都會(huì)笑容滿(mǎn)面的和見(jiàn)到的每一人打招呼，在琳琳情緒不高的時(shí)候，這位媽媽會(huì)耐心的開(kāi)導(dǎo)孩子，琳琳做錯(cuò)事情的時(shí)候會(huì)及時(shí)指出，并引導(dǎo)孩子改正；琦琦媽媽每天早上總是板著一張臉，不論是門(mén)口的保安叔叔還是班上的老師都難聽(tīng)到她一句主動(dòng)、高興的問(wèn)好，對(duì)琦琦也是一味的寵愛(ài)，甚至不喜歡老師或其他人指出孩子的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是不可忽視的，注重家園共育、家園同步是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)重要保證條件。

三、堅(jiān)持遵守原則，為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成提供保障

1.科學(xué)指導(dǎo)性原則

社會(huì)的信息化促進(jìn)了教育的多元化。作為教育工作者，我們應(yīng)學(xué)會(huì)從多元的教育中篩選出適合的教育方式，充分尊重各年齡段、各環(huán)境孩子的身心發(fā)展差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.反復(fù)性原則

孩子的記憶時(shí)間是非常短暫的，他們需要不斷的強(qiáng)調(diào)、提醒來(lái)幫助記憶形成。在幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)給予他們反復(fù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要努力為他們創(chuàng)造各種條件，不厭其煩的對(duì)他們進(jìn)行提醒與引導(dǎo)，不能剝奪孩子們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.一致性原則

一致性既是幼兒園與教師間的一致性，也包括幼兒園、家庭、社會(huì)教育的一致性。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是教師與幼兒園的責(zé)任，也要求每一位家長(zhǎng)能夠通過(guò)與幼兒園的家園共育、家園溝通，與幼兒園保持一致的方向，做好配合。給予孩子時(shí)間與環(huán)境的保證，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的努力和不斷的練習(xí)、實(shí)踐、鞏固。所以，我們應(yīng)將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，共同努力，為孩子的人生送上一份珍貴的禮物！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》