汪文敏

開學初，我沒能如愿帶上一年級，而是接上了五（一）班。小覃是班上的后進生之一，每次考試成績不足20分。他媽媽在生下小覃后便狠心地跑掉了。以往幾任老師介紹，他從一年級起就不在學習狀態(tài)，幾乎從不交作業(yè)。我也是從小就缺失母愛，便對小覃多了一份憐憫之心。每次和他談話，嗓門大的我都特意放低音量，他見我沒有惡意，每次對我的要求都是點頭應許。但上課還是默默無聞，同學老師似乎都很習慣了。

昨天，對，就是昨天！上午第三節(jié)課，我和同學們一起學習的是《分數(shù)與除法》。檢查練習第三題時，突然聽到一個同學說：“小覃舉手了?！贝蠹蚁窀鐐惒及l(fā)現(xiàn)新大陸一樣，眼睛齊刷刷地朝小覃望去。瘦弱的小覃確實舉著更加瘦弱的小手，因為舉得太低，竟讓我差點忽略了他。就算他回答的不著邊際我也應該給他回答的機會。他站起來回答時，聲音不大，眼神不夠堅定，但居然答對了?？蓯鄱碌暮⒆觽儧]有吝惜她們的掌聲，全班同學都很激動。此時的掌聲有驚喜、激動、鼓勵、期望……我沒有急著讓小覃坐下來，而是對他說：“剛才大家送給你的掌聲讓我們期待很久了，我知道會來的，沒想到就是現(xiàn)在，你今天太棒了！你現(xiàn)在能望著我的眼睛把這道問題再回答一次嗎？”他果然沒有讓我失望，聲音比剛才響亮多了。

發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，多包容孩子，多一些贊揚和鼓勵，我相信小覃會再一次舉起他的小手，舉得力量更強，舉得更高！

（作者單位：宜昌市五峰縣采花小學）