車敏

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。怎樣才能使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自我識(shí)字的能力，提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量和有效性呢？新課標(biāo)規(guī)定：識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法。因此，在近幾年的低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我總結(jié)了一個(gè)比較有效的方法能激發(fā)孩子識(shí)字興趣，提高孩子識(shí)字能力。

在“趣”上做文章，使學(xué)生樂意學(xué)

新課程呼喚新課堂，而新課堂首先應(yīng)該是有趣的課堂。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能發(fā)揮主體作用，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字并有主動(dòng)識(shí)字的欲望，還得在“趣”字上做文章。教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意選擇適合兒童年齡特征的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)前具有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將腦中的資源與眼前的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，激起學(xué)生探索文字奧秘的欲望，產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。教學(xué)中，我們可根據(jù)低年級(jí)孩子愛交朋友的特點(diǎn)，將生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。同時(shí)，我們把認(rèn)讀生字的過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶交朋友”“生字排排坐”“和字寶寶玩捉迷藏”等，這時(shí)識(shí)字的過(guò)程也就隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字學(xué)習(xí)中去。

在“新”上動(dòng)腦筋，讓學(xué)生“玩”中學(xué)

新課堂要有新思維，要把一堂課上出新意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，就得多動(dòng)腦筋。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征， 要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，需要在“新”上動(dòng)腦筋，不斷變換形式，用新鮮的方式方法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

利用游戲激趣識(shí)字。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如：猜字謎、摘果子、登山奪旗、走迷宮、釣魚、送生字娃娃回家……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲、活動(dòng)等引入課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。

猜謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎是一種學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維，是一種比較好的識(shí)字方法。如：“大口套小口，一起往家走（回）”；“像手不是手，胳膊往外拐（毛）”；“老牛上了獨(dú)木橋（生）”。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣十足。

自編兒歌或“順口溜”識(shí)字。兒歌和“順口溜”有著朗朗上口、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此備受學(xué)生的青睞。如教學(xué)“清”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字，所以，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽(yáng)一笑天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好心情?！卑选扒?、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的增加，師生經(jīng)常自編兒歌，并且匯編成集，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。尤其是區(qū)別易混淆的字，自編兒歌能有效教學(xué)，讓學(xué)生記憶深刻。

摘果子識(shí)字。教師將生字卡片做成桃子、蘋果、梨子、香蕉等形狀，在黑板上畫一棵大樹，把水果形狀的卡片貼在大樹上。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：小朋友們，樹上的果子已經(jīng)成熟了，你們?cè)敢馊フ聛?lái)嗎？比一比，誰(shuí)能全部摘下來(lái)？要能夠讀后面的字或詞語(yǔ)才算摘到。對(duì)摘到水果的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

登山奪旗游戲：教師在黑板上畫一座大山，將字或詞語(yǔ)放在山腳至山頂路上的亭子里。然后，創(chuàng)設(shè)情景：“小朋友們，這兒有一座大山，我們來(lái)進(jìn)行登山比賽，看哪些同學(xué)能闖過(guò)亭子，登上山頂奪到紅旗，要能讀到字或詞語(yǔ)才能闖過(guò)亭子?！边@樣，學(xué)生識(shí)字的興趣就高漲起來(lái)。

在“導(dǎo)”上下功夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。然而，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)更重要。因此，教師應(yīng)該以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去思考，總結(jié)一些好的識(shí)字記憶方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，享受識(shí)字的快樂，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中70%以上是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，可以采用以下方法提高識(shí)字的有效性。

用漢字加減法，記憶合體字。如：日+月=明；人+門=閃；手+足=捉，這種整體入手的記字方法，既可以鞏固已學(xué)的漢字，又增加了漢字的趣味性，深受學(xué)生的喜愛。

用換偏旁的方法記憶形聲字。如“清”換成“讠”是“請(qǐng)”，換成“目”是“睛”，換成“蟲”是“蜻”，這樣的記字，可以擴(kuò)大識(shí)字范圍，而且無(wú)形中已經(jīng)滲透了比較學(xué)習(xí)的方法，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

比較聯(lián)系識(shí)字記憶。在漢字中有許多字形相近的字，在學(xué)習(xí)中，把形相近的字放在一起，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。比如學(xué)“目”字，與“日”字比較。日表示太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”是眼睛，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。又如“跑、跳、躍”中的“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)等。通過(guò)比較偏旁，知道其意義，便不會(huì)混淆了。

“犯錯(cuò)”識(shí)字法。教學(xué)中，老師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“今”字時(shí)，我在黑板上寫了個(gè)“令”字。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，您多寫了一點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我?！边@時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想了好多的辦法幫我。有的說(shuō)：“今天你作業(yè)沒做完，還差一點(diǎn)點(diǎn)。這樣我們就記住‘今了?！庇械恼f(shuō)：“體育老師嘴里含著口哨在吹口令，令的最后一點(diǎn)就像體育老師嘴里的口哨”……課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

童心純真，童心無(wú)邪。給孩子們一點(diǎn)空間，他會(huì)帶給你一份驚喜；還給孩子一點(diǎn)自由，他會(huì)給你創(chuàng)造無(wú)限奇跡。在識(shí)字教學(xué)中，教師如果能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋讓他們樂意學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法令他們會(huì)學(xué)，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣在玩中學(xué)，那么識(shí)字將不再是負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

（作者單位：枝江市江漢路小學(xué)）