李秀利

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與生活相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)，帶著具體的任務(wù)，在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交流合作等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作是大家都很關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

下面是筆者對(duì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)案例的分析：

課案的觀察描述

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

課前，老師按6人一小組，把學(xué)生分成1～9九組，每小組可由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，每組選一位組長(zhǎng)。

為了競(jìng)爭(zhēng)需要，黑板上貼上不同顏色有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表一小組。教師向?qū)W生說(shuō)明如果哪組合作得好，代表那組的棋子就向前移動(dòng)，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。

Step1：Lead-in

教師先放自己在各地旅行時(shí)拍的照片，把同學(xué)們引導(dǎo)到活動(dòng)的主題：Packing is quite important for traveling .

Step2：Language input.

教師拋出話題：Different trips need different packing. What？？？do you need to pack for the following trips？第一組匯報(bào)完畢后，教師把該組的棋子移動(dòng)了兩步。

Step3.Listening task.？

處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ？ What have they done for their trip？完成1B聽力。

Step4：Language input.

？聽力完成后，教師提問題：What else do we need to do before leaving home ？再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語(yǔ)。

Step5：Pair work.？

利用學(xué)生列出的短語(yǔ)，教師把本課的語(yǔ)法——現(xiàn)在完成時(shí)操練了起來(lái)，穿插了課文中的2a、2b？聽力練習(xí)。

Step6：Memory challenge.？

教師根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，采取小組競(jìng)爭(zhēng)形式。

Step7：Group work.？

教師設(shè)計(jì)了第三個(gè)小組活動(dòng)：Who have looked after themselves well in the past week？讓學(xué)生分小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的leader匯報(bào)：has already……，but he hasnt ……

在課的最后，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)Teaching evaluation.讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的狀況進(jìn)行自評(píng)，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評(píng)出了優(yōu)勝組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)意圖分析

本堂課，老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：討論旅行時(shí)需要準(zhǔn)備些什么東西。通過(guò)這一活動(dòng)，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。

活動(dòng)二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語(yǔ)的列出為下面句型的操練做了鋪墊。

活動(dòng)三：把現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，如果你是一個(gè)星期不在家的父母，回來(lái)后詢問孩子在上周的情況，很自然地用到了Have you？……句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報(bào)孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時(shí)的第三人稱單數(shù)用法has already……

課堂啟示

這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終，沒出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化、表演化、自由化的弊病，主要有以下原因：

1.讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，只有在小組成員明白教師的指令和合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才開展活動(dòng)。

本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)確定每次活動(dòng)的記錄員、匯報(bào)員等，這樣就避免了為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)，你推我讓，或小組內(nèi)為誰(shuí)先發(fā)言而爭(zhēng)吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下。在合作過(guò)程中，教師提醒遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也就提高了課堂的實(shí)效性。

2.活動(dòng)具有目標(biāo)性

小組合作時(shí)要考慮是否能有效地提升教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)置難度要適中，難度過(guò)高或過(guò)低都不適合。換而言之，就是所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有目標(biāo)性。

“目標(biāo)性”即教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。

本課中老師提出的任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。

3.適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)生只有具備了集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。本節(jié)課，老師從一上課就宣布各組要進(jìn)行競(jìng)賽，最后獲勝的組可以得到獎(jiǎng)品。每次活動(dòng)中學(xué)生的匯報(bào)、回答都能使自己組的棋子向前移。這激發(fā)了各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間競(jìng)爭(zhēng)局面，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在本節(jié)課的活動(dòng)中，我看到有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促。通過(guò)這種小組競(jìng)賽的方式，激起每位學(xué)生的關(guān)注，保證所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高課堂的實(shí)效性。

4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課標(biāo)提出：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的個(gè)性化﹑多元化的發(fā)展?！?/p>

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)優(yōu)先的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予更多機(jī)會(huì)。課堂結(jié)束后，還讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。教師既重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高課堂實(shí)效性。

？新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，提高課堂效率”的問題。合作式學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了一條好的途徑。

（作者單位：漢川高中）