姜楚華 尹培文 張敏

2015年1月，宜昌市教育局率先成立了湖北省首個課程工作室——“范俊明名師工作室”，同時成立了宜昌市教育學(xué)會課程專業(yè)委員會。此后，工作室依托拖專家與團(tuán)隊(duì)的力量，將國家課程校本化、地方課程本土化、校本課程特色化作為研究方向，開始了課程建設(shè)的實(shí)踐與探索，并通過課程建設(shè)著力推動學(xué)校形成特色。課程建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)組織者要具備良好的“課程思維”。在宜昌市教科院院長、工作室主持人范俊明看來，課程思維至少包括三個特點(diǎn)——獨(dú)特性、宏觀性和發(fā)展性，它們相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，共同形成具有生命活力的課程。

如果一所學(xué)校的校本課程沒有獨(dú)特性，而是“你有我有大家有”，學(xué)校就沒有了“生命力”

2017年3月20日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任張國華一行到宜昌市調(diào)研。調(diào)研組實(shí)地考察了夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“夷陵版畫”校本課程建設(shè)情況，并參觀了宜昌市中小學(xué)特色課程建設(shè)成果展。在夷陵實(shí)小，張國華走進(jìn)年級和校級版畫教室，饒有興趣地欣賞著師生親手創(chuàng)作的一幅幅版畫。在一幅叫《兩壩一峽玉帶繞》的版畫前，張國華停下了腳步。畫面中，滾滾長江水被葛洲壩、三峽大壩攔腰截?cái)?，江水平緩，江面寬闊，大大小小的船只在江水中緩緩前行，兩岸群峰林立，白云繚繞，一派祥和安寧的景象。這幅主題鮮明、刀工細(xì)膩、墨色飽滿、色彩協(xié)調(diào)的版畫引起了張國華的極大興趣。他駐足良久，詳細(xì)詢問了小作者的基本情況和創(chuàng)作過程。得知這幅作品獲得教育部組織的少兒美術(shù)作品競賽一等獎后，他點(diǎn)點(diǎn)頭，贊許地說：“夷陵實(shí)小的版畫課程很有特色，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很有幫助?！?/p>

特色是校本課程建設(shè)的靈魂，如果一所學(xué)校的校本課程沒有獨(dú)特性，而是“你有我有大家有”，那么課程連同學(xué)校就都沒有了“生命力”。不過，“獨(dú)特”的發(fā)展卻是一個漫長的過程。談到這個話題，夷陵實(shí)小校長張繼紅來了興致：夷陵實(shí)小辦學(xué)時間長、文化底蘊(yùn)厚，是老百姓公認(rèn)的“名?！保?014年左右，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入了“瓶頸期”。如何突破瓶頸，讓學(xué)?！案弦粚訕恰保慨?dāng)時，大家“苦苦思索”，卻一直沒有找到好的辦法。2014年春，美術(shù)老師袁鴻給學(xué)校提出了一條建議——開設(shè)版畫課程。學(xué)校十分重視，立即組織人員開展論證。一個月后，論證結(jié)果出來了，大家一致認(rèn)為這條建議具有可行性。因?yàn)橐牧陞^(qū)是文化部命名的“中國民間版畫之鄉(xiāng)”，夷陵版畫是湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，開設(shè)這門課程既有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

既然可行，就盡快“動起來”，張繼紅做事不喜歡拖拖拉拉。學(xué)校馬上成立了課題組，負(fù)責(zé)版畫課程的開發(fā)和師資培訓(xùn)。當(dāng)年9月，版畫課程正式進(jìn)入課表，一至六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別確定為實(shí)物拓印、創(chuàng)意粘貼、黑白線條描繪、裝飾畫組、綜合版畫、套色版畫，對應(yīng)的情感目標(biāo)分別為知規(guī)則、勤動手、懂方法、會合作、有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校聘請省級版畫傳承人高新章每周義務(wù)給師生上課。

版畫課程的開設(shè)提升了學(xué)校的辦學(xué)格局。學(xué)校圍繞版畫課程構(gòu)建了“踐行式”課程體系，并申報了一系列省、市級重點(diǎn)課題，組織師生開展相關(guān)行動研究。研究潛移默化地改變了師生的精神風(fēng)貌：一批曾經(jīng)好動、厭學(xué)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)版畫變得專注起來，他們不僅創(chuàng)作出《我們植樹綠峽江》《放送鱘魚回長江》等一大批獲得國家、省市級獎勵的版畫作品，而且學(xué)科成績也同步提升；老師們的生活更有情趣了，他們自發(fā)組建了戶外群、冬泳群、陽光跑團(tuán)、多肉養(yǎng)殖群、閱讀群、舞蹈群等，把第九小時生活安排得豐富多彩。

除地域資源優(yōu)勢外，教師自身資源也是保障校本課程獨(dú)特性不容忽視的條件。徐振華是宜昌市第十一中學(xué)的一名普通老師，酷愛集郵。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，建議他組建一個集郵社團(tuán)。憑著多年來對郵票的執(zhí)著、熱愛與了解，徐老師邊教邊整理，形成了一套完整、翔實(shí)的案例集。學(xué)校經(jīng)過評估，認(rèn)為這套案例很有價值，于是組織專班對其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，最終開發(fā)出一套集郵校本教材，并在全校開設(shè)集郵必修校本課程。到現(xiàn)在，課程開設(shè)已逾十年。在省市郵協(xié)專家的指導(dǎo)下，教材經(jīng)過三次修訂，內(nèi)容越來越系統(tǒng)、科學(xué)，成為省內(nèi)唯一被認(rèn)可的專業(yè)集郵教材。如今，十一中的學(xué)生不僅會識郵、品郵，而且還會自己設(shè)計(jì)制作郵票。學(xué)生鄭妙婕設(shè)計(jì)的生肖郵票《月兔》在全國第六屆生肖個性化郵票設(shè)計(jì)大賽中獲得金獎，王薔的《玉羊獻(xiàn)福》獲得全國第十屆生肖個性化郵票青少年設(shè)計(jì)大賽全國金獎，并在全國公開發(fā)行。

獨(dú)特性就像課程的DNA，其中隱藏著課程的“密碼”，它讓學(xué)校與學(xué)校之間有了內(nèi)在的本質(zhì)差異，不再“千校一面”。十一中校長樂建群自豪地說，“更大的范圍不敢說，至少在省內(nèi)，一提到集郵課程，人們就會自然而然地想到十一中?！?/p>

從宏觀的視角對課程建構(gòu)做出整體思考與預(yù)設(shè)，是課程建設(shè)的普適性要求

獨(dú)特性是課程的標(biāo)識，重要性不言而喻，但就課程建構(gòu)而言，挖掘出獨(dú)特的資源只是“萬里長征第一步”，如果不能運(yùn)用課程思維，圍繞這種資源進(jìn)行宏觀思考和整體設(shè)計(jì)，資源就只是資源，不能發(fā)展成課程。范俊明課程名師工作室成員、夷陵區(qū)研訓(xùn)中心主任汪宏軍認(rèn)為，課程建構(gòu)的宏觀性體現(xiàn)在“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界上。具體操作時需要從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程體系的確立、課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的形態(tài)、課程評價的方式等方面“通盤考慮”。

2015年春，市教科院在對地方課程教材《長在宜昌》的使用情況進(jìn)行了充分調(diào)研后認(rèn)為，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教材進(jìn)行整體修訂成為必然，同時要將專題教育、習(xí)慣養(yǎng)成、生態(tài)文明教育等內(nèi)容納入地方課程，而這是一項(xiàng)沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的系統(tǒng)工程。課題組成員一時不知從哪里入手。經(jīng)過反復(fù)研討，大家達(dá)成這樣的共識——研制課程標(biāo)準(zhǔn)是課程開發(fā)的重中之重。經(jīng)過三個月緊鑼密鼓的工作，《“長在宜昌”課程標(biāo)準(zhǔn)》（初稿）呈送到范俊明的辦公桌上?！稑?biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段分別制訂，內(nèi)容包括課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價和實(shí)施建議等。6月下旬，課題組成員齊聚當(dāng)陽二高，召開第五次論證會。大家認(rèn)真聽取了高中段執(zhí)行主編謝彬、初中段執(zhí)行主編林云漢、小學(xué)段執(zhí)行主編高正緒對《標(biāo)準(zhǔn)》的介紹與說明，并圍繞相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了充分研討，最終形成了《標(biāo)準(zhǔn)》終稿。在教材編寫過程中，為使內(nèi)容能客觀真實(shí)地體現(xiàn)宜昌經(jīng)濟(jì)社會各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展實(shí)際，課題組主動上門尋求專業(yè)支持，先后得到了宜昌市十一個政府職能部門提供的最新數(shù)據(jù)和資料。所有教材編寫完畢后，經(jīng)過多輪專題研討和專家終審，全新版的地方課程教材《長在宜昌》于2016年秋季正式投入使用。

教材順利通過審定并投入使用讓課題組成員松了一口氣，不過也僅僅是松了一口氣而已。大家很快發(fā)現(xiàn)，由于可供查閱的課程資源信息有限，課程實(shí)施遇到了很大的阻力——個別教師覺得備課費(fèi)時費(fèi)力，便不認(rèn)真組織課堂教學(xué)，把授課變成了自主閱讀課；更有甚者擠占地方課程的時間去上統(tǒng)考學(xué)科課程。

問題即課題，市教科院立即成立了地方課程資源包開發(fā)小組，具體負(fù)責(zé)課程資源的開發(fā)。2016年10月12日，“宜昌市地方課程資源包開發(fā)與利用專題研討會”在秭歸縣三峽工程希望小學(xué)召開，各縣市區(qū)地方課程教研員和課題組成員參加了會議。上午，與會代表觀摩了秭歸縣三峽工程希望小學(xué)副校長向文執(zhí)教的地方課程課例《粽子飄香》，聽取了學(xué)校在課程開設(shè)方面取得的經(jīng)驗(yàn)。下午，秭歸一中圍繞課程定位、課程實(shí)施、課程評價等，分享了高中學(xué)校開設(shè)地方課程的經(jīng)驗(yàn)與困惑；秭歸縣教研中心主任李維新結(jié)合剛開發(fā)的“屈原文化地方課程資源包”，詳細(xì)介紹了地方特色資源包開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，即以網(wǎng)頁的形式，從人物生平、傳說故事、民俗作品、影視歌曲和教案設(shè)計(jì)等方面組建資源共享庫，為教和學(xué)提供強(qiáng)大的信息儲備和技術(shù)支撐。

短短一天的會議為大家指明了方向。會后，各縣市區(qū)結(jié)合自身的地方特色，集眾人之智、之力，在半年時間內(nèi)高質(zhì)量完成了特色資源包開發(fā)任務(wù)。課題組將各種資源收集起來，通過“范俊明名師工作室”網(wǎng)頁提供給全市教師使用。同時，將地方課程開設(shè)情況納入年度考核范圍，運(yùn)用科學(xué)的評價方式對其進(jìn)行評價。至此，課程建設(shè)完全走上了健康發(fā)展的道路。

因?yàn)橛腥袕?qiáng)大的人力、物力作后盾，地方課程建構(gòu)的宏觀性相對容易實(shí)現(xiàn)，而校本課程沒有這樣的優(yōu)勢，是否也能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？夷陵區(qū)霧渡河鎮(zhèn)初級中學(xué)校長程易何給出了肯定回答。在他看來，從宏觀的視角對課程建構(gòu)做出整體思考與預(yù)設(shè)，是課程建設(shè)的普適性要求，不這樣做就難以保證課程的教育性與科學(xué)性。

霧渡河鎮(zhèn)是湖北“民歌之鄉(xiāng)”，民間素有打鼓的傳統(tǒng)，不少家長、教師、學(xué)生都擅長打鼓。學(xué)校利用這一地域優(yōu)勢開設(shè)了“陽光鼓點(diǎn)”校本課程。最初，課程形態(tài)與結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)校出臺了課程建設(shè)方案，將霧渡河民歌和腰鼓作為課程基本內(nèi)容；中期，課程結(jié)構(gòu)漸趨完善，“基礎(chǔ)課程（鼓的歷史、鼓的文化、鼓的種類及特點(diǎn)）+技能性課程（學(xué)生人人會打腰鼓）+拓展性課程（鼓的設(shè)計(jì)與制作、打腰鼓素描、薅草鑼鼓等）”的課程體系逐步形成；現(xiàn)在，學(xué)校以鼓韻文化為基礎(chǔ)，通過“選課走班”的形式，采用多元評價的方式，真正走上了“傳承鼓韻歌魂，培育陽光少年”的特色發(fā)展之路。

校本課程建設(shè)雖然沒有地方課程建設(shè)那么宏大，但“麻雀雖小，五臟俱全”，需要思考的問題以及考慮問題的方式是相通的?；仡檶W(xué)校的課程建設(shè)之路，程易何很感慨，學(xué)校的課程建設(shè)能取得現(xiàn)在這樣的效果，得益于大處著眼、小處著手的課程思維意識。

課程建設(shè)的根本目的在于豐盈人的心靈，提升人的素養(yǎng)，引導(dǎo)師生成長為完整的人

五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)是一所百年老校。這里山大人稀，曾是湘鄂西最重要的革命根據(jù)地之一。上世紀(jì)三十年代，賀龍?jiān)螏к姽タ藵O洋關(guān)要塞，建立紅色政權(quán)?？谷諔?zhàn)爭時期，日寇為了逼近重慶，兩度入侵漁洋關(guān)。五峰兒女堅(jiān)壁清野、毀家紓難，留下了大量可歌可泣的故事。

漁洋關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)挖掘紅色資源，建構(gòu)了“紅色漁小”校本課程。主要由兩部分組成：一是打造紅色校園文化。校園內(nèi)建有“漁洋十景”畫屏區(qū)、“烽火漁洋”景觀區(qū)、本土抗日小英雄張正寬雕像，還修建了全縣唯一一所以革命為主題的紅色校史紀(jì)念館。二是開發(fā)了《紅色漁小》校本教材。教材分低、中、高三個年段，每年段兩冊，每冊三個篇章。第一篇章為《紅色傳承》，低年段主要講述抗日小英雄的故事，中高年段以五峰本土革命英雄人物故事為主，目的是讓學(xué)生樹立理想，敢于擔(dān)當(dāng)；第二篇章為《紅色傳頌》，主要收集紅色經(jīng)典歌曲、非遺文化及土家九子鞭基本動作示意圖，目的是讓學(xué)生在傳頌經(jīng)典中啟智立德；第三篇章為《紅色傳人》，主要講述本土名人習(xí)慣養(yǎng)成的故事，目的是對學(xué)生進(jìn)行修身養(yǎng)正教育。

課程開設(shè)上，學(xué)校十分注重用事實(shí)說話，用活動育人。

抗戰(zhàn)期間，時任校長吳峙東為了協(xié)助守軍收復(fù)漁洋關(guān)，帶領(lǐng)部分師生到王爺廟兵站搶運(yùn)彈藥101箱，并安全護(hù)送到柴埠溪山洞守護(hù)6天6夜，為戰(zhàn)爭勝利立下大功。此舉受到第六戰(zhàn)區(qū)司令陳誠的嘉獎，我黨在重慶的《新華日報》編輯部還寄來了熱情洋溢的慰問信。學(xué)校以此為契機(jī)，每年5月組織一次大型徒步活動，讓師生重走搶運(yùn)彈藥路。崎嶇的山路磨破了學(xué)生的腳，叢生的荊棘劃傷了學(xué)生的手，但這些平時“嬌生慣養(yǎng)”的孩子沒叫一聲累，沒喊一聲疼?！爱?dāng)年，吳校長和同學(xué)們冒著生命危險，背著沉重的彈藥，都沒有叫苦叫累。我們空著雙手，干了有水喝，餓了有東西吃，咋好意思說累？”四年級學(xué)生龔德唯吐吐舌頭，露出羞澀的笑。

今年清明節(jié)時，原國民黨陸軍第一九九師第五九六團(tuán)團(tuán)長葉迪的家人到五峰掃墓。學(xué)校安排教師帶領(lǐng)部分學(xué)生陪同烈士的家人前往祭拜。葉團(tuán)長是廣東惠陽人，黃埔四期畢業(yè)生，1943年11月16日在赤溪河守衛(wèi)戰(zhàn)中壯烈殉國。先烈“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的犧牲精神震撼著每一名師生，“愛國、責(zé)任”的種子無聲地播種到了他們心里。

課程建設(shè)的根本目的在于豐盈人的心靈，提升人的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們成長為完整的人。漁洋關(guān)鎮(zhèn)小校長許海蓉自信地表示，“紅色漁小”課程能夠達(dá)成這樣的目標(biāo)，學(xué)校以“綠色教育”為理念，把“紅色基因”植入師生心靈，他們的心因此而得到凈化，這為他們的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

同樣充滿自信的還有當(dāng)陽市半月初級中學(xué)校長范建軍。半月初中經(jīng)過長期實(shí)踐探索，建構(gòu)起“生長課程”體系。之所以用這個名字，是因?yàn)樾@內(nèi)有一片雜樹林，學(xué)校本著“變廢為寶”的思想將其開墾出來，引導(dǎo)學(xué)生種植農(nóng)作物，不料學(xué)生興趣很高，將菜園當(dāng)成了樂園，學(xué)校于是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，開設(shè)了“生長課程”。最初的課程形式很單一，教師引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)方式種植各種農(nóng)作物，收獲后組織開展“‘開園啦采摘節(jié)”“‘生長沙拉節(jié)”“‘生長杯演講比賽”等活動。隨著時間的推移，課程內(nèi)容、形式越來越豐富，不僅在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了《蔬菜種植》《花卉栽培》《水產(chǎn)養(yǎng)殖》系列校本教材，構(gòu)建了“生存、生命、生活”三大板塊的生長課程體系，還提煉出了“辦生長學(xué)校，育精耕人才”的辦學(xué)理念。

“生長課程”悄然改變著師生。七（1）班學(xué)生李德勝自律性差，平時惹是生非，無所事事，被班主任陳麗任命為“菜地事務(wù)官”后，他不僅帶領(lǐng)同學(xué)們把菜園打理得井井有條，而且整個人的精神狀態(tài)都變了——學(xué)習(xí)態(tài)度越來越積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越端正。生物老師譚愛華畢業(yè)于湖北農(nóng)學(xué)院農(nóng)教系果林專業(yè)，生長課程為他提供了用武之地，他不僅全程參與、指導(dǎo)了校本教材的編寫，而且還運(yùn)用專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)種植。因工作成績突出，譚老師當(dāng)選為當(dāng)陽市生物教學(xué)專家組成員，并榮獲第三屆、第四屆生物學(xué)科骨干教師稱號。

好的教育相信每位師生存在的價值，幫助每位師生成就最好的自己，而課程是促進(jìn)師生快速發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價值、找到自身幸福的重要途徑。宜昌市教科院生物教研員鐘平說，半月初中以學(xué)生獨(dú)特的教育需求作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，精心建構(gòu)有特色的課程，實(shí)現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展，這應(yīng)是今后相當(dāng)長一段時期內(nèi)學(xué)校課程開發(fā)的趨勢。