白文昊

前進二小秉持“順生教育”辦學理念，堅持走特色化與專業(yè)化辦學道路，在生源質(zhì)量整體不高的情況下，取得了良好的辦學成效。

校長引領：辦學理念清晰鮮明。陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂，要想評價一個學校，先要評價他的校長。”前進二小的發(fā)展首先得益于校長鮮明的辦學思想與理念。王紅校長從自身出發(fā)，從自我做起，用實際行動帶領教師團隊齊心協(xié)力探索學校發(fā)展的道路，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升。她帶領教師深入研究，結(jié)合家長群體和社區(qū)特點，形成了適宜學校發(fā)展的“順生教育”辦學理念，并基于“關(guān)愛生命、助力生長、服務生活”的文化內(nèi)涵“做有溫度的教育”。這是一種關(guān)愛每一個學生發(fā)展、關(guān)心每一位教師幸福、關(guān)切每一位家長合理期待的教育?？梢哉f，作為學校教師的思想導師、精神教練，王校長求是創(chuàng)新、睿智鮮明的辦學理念是前進二小銳意進取、不斷超越的重要支柱。

骨干引導：教師隊伍協(xié)同共進。教師要培養(yǎng)的是集真善美于一體且充滿生機和活力的人。同時，教師也是不斷發(fā)展與前進的主體。一名教師從初入職場到成為一名專業(yè)教師，大抵會經(jīng)歷新手、熟手、高手、能手、圣手的發(fā)展階段。處在不同發(fā)展階段的教師在價值取向、責任意識、教學技能以及教學方法方面的表現(xiàn)相差甚遠。可喜的是，前進二小能夠立足于教師隊伍的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮骨干教師的示范與傳遞、牽引與指導、輻射與助推作用，為不同發(fā)展階段的教師結(jié)成共同體創(chuàng)造契機，從“提供規(guī)范操作指南”到“規(guī)范中引導個性化設計”再到“形成教師個人風格”，為教師之間搭建起有溫度、有溫情的學習交流平臺，使教師由單槍匹馬走向小組合作，使教師專業(yè)共同體走向內(nèi)涵式發(fā)展。

課程創(chuàng)新：教學模式靈活多樣。教育的技巧在于教師如何釋放和傳播愛心。在校長鮮明辦學理念的指導下，學校因地制宜積極推進家校合作，形成了特色化校本課程與教學體系。在課程開發(fā)方面，學校積極推行“常態(tài)課”“預約課”研究，設計并推廣“媽媽課程”“爸爸課程”，使家長從外圍走進課堂，與教師一同給予每個孩子所需的、溫暖的教育。此外，前進二小的教師創(chuàng)新課堂教學模式，從學生學習習慣、學業(yè)基礎、課堂氛圍、學困生轉(zhuǎn)化等方面實施小班化、個性化課堂教學。德育課程立足對學生個性差異的尊重，形式豐富多彩，彰顯對生命的關(guān)懷，這與新時代教育立德樹人的核心價值和追求步伐無疑是同步的。

制度保障：管理服務精準高效?！白詈玫墓芾硎鞘痉?。”前進二小的管理者通過進班上課、與一線教師溝通等方式，深入了解學校發(fā)展困境，讓全體教職員工重燃辦學信心。對教師，實施針對性培訓和差異化指導，讓他們擁有提出異議的話語權(quán)和專業(yè)發(fā)展的主動權(quán)；對學生，靈動的課程選擇方案、個性化的學習活動設計、和樂性的小班管理舉措形成了常規(guī)并得以落實，讓他們有了更多的個性化發(fā)展的方向與選擇。

更為難得的是，前進二小的學校管理工作一直注重社會服務。管理者從管理理念、管理內(nèi)容、管理方式等方面多舉措提升學校服務家長、服務社區(qū)的能力，立足于學校的時空環(huán)境和學生的現(xiàn)實家庭生活，實施人性化精準服務。同時，基于學生的未來生活、家長的合理期待不斷擴大服務范圍，讓教育的溫情得到延展和傳播。

前進二小秉持“順生教育”理念，已走上特色化與專業(yè)化“二路”出彩的教育征程。一方面，尊重生命，順應天性，走特色化教育之路；另一方面，扎根實踐，總結(jié)經(jīng)驗，走專業(yè)化教育之路。面對未來，前進二小正充滿希望，朝氣蓬勃，團結(jié)協(xié)作，奮力前行。

（作者單位：武漢大學教育科學研究院）