王紅

“順生教育”的本質(zhì)特征是讓教育有溫度。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)為三個方面：平等對待每一個學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都出彩；關(guān)心教師職業(yè)幸福，催生教師專業(yè)成長的原動力，讓每個教師都出彩的教育；關(guān)注家長的合理期待，盡力讓學(xué)校教育成為家長滿意、社會滿意的公平教育。

激發(fā)學(xué)生潛能，讓每個學(xué)生都出彩

每個生命都具備發(fā)展的潛能，都具有發(fā)展的強烈愿望，小學(xué)生尤其如此。我們抓住學(xué)生發(fā)展的正常期待，采取多種方式方法激活學(xué)生潛能，讓每個學(xué)生都出彩。

1.生活上關(guān)心

前進二小的學(xué)生以進城務(wù)工人員子女為多，學(xué)生家庭狀況十分復(fù)雜——父母離異的多，家長有不良嗜好（如吸毒、賭博等）的多，給管理工作帶來了很多意想不到的困難。

學(xué)校正視這種困難，在生活上對特殊學(xué)生進行無微不至的關(guān)懷。如：看到缺少照顧的單親學(xué)生穿著單衣、破鞋子上學(xué)，我們就為他們買來新鞋、羽絨服、文具、圖書等；觀察到學(xué)生生病而家長因經(jīng)濟困難焦急無助時，我們及時給予資助；了解到沉迷賭博的家長徹夜不歸，孩子一個人在家時，我們想方設(shè)法找到家長，通過多種方式耐心地做工作，讓他們意識到自己的責(zé)任；面對反復(fù)溝通、無可救藥的吸毒家長時，我們把沒人照管的孩子留在學(xué)校吃晚餐，并安排專人輔導(dǎo)他完成作業(yè)，然后由教職工將其護送回家。學(xué)校還一直堅持把每屆畢業(yè)生親自送到初中入學(xué)，并向校長一一介紹每個特殊孩子的家庭情況，讓關(guān)愛延續(xù)。

2.思想上激勵

真正能喚醒人、激勵人，并促進人發(fā)展的是思想，所以我們始終把思想關(guān)懷放在突出位置。

對于家庭特殊的學(xué)生，我們除想盡一切辦法與家長溝通，盡力尋求家長的支持外，還積極鼓勵他們加入感興趣的社團，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，逐步形成正確的人生觀、價值觀；對于因?qū)W習(xí)困難而喪失信心的學(xué)生，我們利用學(xué)校自主設(shè)計的心愿卡，引導(dǎo)他們一步步走出心理陰影，找到前進的信心；對于品行暫時有缺陷的學(xué)生，我們安排專人跟蹤幫輔，還開設(shè)了“爸爸課堂”“媽媽課堂”，讓家長認識到家教的重要性，并掌握科學(xué)的家教方法，等等。一系列行之有效的措施讓學(xué)生感受到了愛，看到了希望，促使他們健康幸福地成長。

催生教師原動力，讓每位教師都出彩

教師和學(xué)生一樣，也具有強烈的成長愿望，這是教師工作的原動力。學(xué)校珍視、呵護這種原動力，在幫助教師實現(xiàn)愿望的同時達成學(xué)校的教育愿景。

1.推行“年級主任制”，陪伴教師成長

教師的工作熱情同他們在工作中獲得滿足所能達到的程度有密切聯(lián)系。前進二小堅持推行“年級主任制”，要求校委會成員擔(dān)任年級主任，主動為教師排憂解難，幫助教師快速成長。年級主任不僅協(xié)助教師做好家長工作、學(xué)生工作，還指導(dǎo)他們設(shè)計實施“學(xué)習(xí)包”、開發(fā)課程，甚至教師要上臺發(fā)言時，年級主任都會耐心、細心地陪伴教師規(guī)劃、設(shè)計。在陪伴教師解決困難的過程中，我們明顯感受到，大家的心貼得更近了，教師的責(zé)任心和質(zhì)量意識更強了。

2.改革評價體系，助推教師發(fā)展

學(xué)校把幫助教師專業(yè)發(fā)展放在重中之重的位置，除定時（適時）和教師交流互動、了解教師發(fā)展需求、引導(dǎo)教師擬訂成長規(guī)劃、幫助教師達成目標外，還著力改革評價體系，助推教師發(fā)展。

學(xué)校在反復(fù)征求教職工意見的基礎(chǔ)上，重新修訂了績效工資分配方案，保證多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得。在績效考核方面，我們堅持全員考核；堅持每項工作都及時評價、反饋、考核、公示；堅持月績效考核分數(shù)公示并及時在集中會議上反饋，以明示評價依據(jù)，體現(xiàn)公平原則，起到激勵作用；堅持給教師話語權(quán)，教師對考核方案有意見，我們會請正、副班主任和術(shù)科教師等不同職責(zé)分工的教師一起面對面交流，既說付出也談獲得，在相互了解中正確認識自己的付出與獲得；堅持主動和教師，尤其是愛提意見的教師溝通，積極采納正面建議，引導(dǎo)負面情緒；堅持管理人員和教師一樣考核、計分，把每個人都納入規(guī)定的監(jiān)管范圍之內(nèi)，讓公平不是掛在嘴上，而是落實在行動中。

滿足家長合理期待，讓學(xué)生享受公平教育

家長對學(xué)校教育總會有各種各樣的期待。這些期待有些是合理的，有些是不合理的，有些短期內(nèi)能實現(xiàn)，有些短期內(nèi)難以實現(xiàn)。前進二小通過多種途徑，及時了解家長的期待，并盡最大努力滿足家長的合理期待。

1.基于家長需求，課后服務(wù)人性化

前文已經(jīng)提到，前進二小外來務(wù)工家長占多數(shù)，他們因忙于生計沒時間照顧孩子，很多學(xué)生只能到校外小攤點上吃中餐，吃罷飯回家也無人照管。這種情況牽動著家長的心，也牽動著學(xué)校的心。2013年底，學(xué)?？朔刂乩щy，開設(shè)了學(xué)生食堂和日托班。在全體教職員工耐心、細心、全情地投入下，學(xué)校食堂年年被評為A級。學(xué)校充分利用校內(nèi)資源，為日托班的學(xué)生開設(shè)了習(xí)字、口算技巧等課程。這些舉措解決了家長的后顧之憂，提高了學(xué)生成績，發(fā)展了學(xué)生特長，受到學(xué)生、家長和社會的一致好評。

2.基于學(xué)生成長，學(xué)校課程個性化

學(xué)校課程開發(fā)要充分考慮學(xué)生及家長的需求與實際，充分考慮教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校多種渠道籌措資金，購買了揚琴、古箏、笛子、二胡等樂器，并與區(qū)文化館聯(lián)合構(gòu)建了館校共建模式，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)民樂及展示特長的平臺。學(xué)校還聘請民樂專家對學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生進得來，留得住，學(xué)得好?？紤]到前進二小的學(xué)生基本沒有條件在校外進行特長培訓(xùn)，學(xué)校逐步加強了校本課程研發(fā)力度。目前，學(xué)校已先后推出23門課程，學(xué)生不出校門就可以參加書法、美文賞析、趣味生活英語口語及外教口語、英語文化掠影、漢劇、楚劇等課程的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生能夠上“家門口的好學(xué)校”是前進二小全體教育人的追求。圍繞這種追求，我們砥礪前行，讓教育越來越有溫度，讓人民越來越滿意。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)前進二路小學(xué)）