頓興平

摘要：隨著我國教育體制的變革，城鄉(xiāng)教育平衡逐漸成為了社會熱點(diǎn)問題之一。相較于其他學(xué)科而言，城鄉(xiāng)教育差異在科學(xué)類學(xué)科上顯得尤為突出。作為高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，化學(xué)學(xué)科對高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文以如何提升農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)為主題，分析了農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)較為低下的主要成因，并就這一現(xiàn)象提供了合理的解決策略，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；高中化學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0201-01

長期以來，我國教育都存在教育資源不均衡分配的問題。受到教學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)生素質(zhì)和教師素質(zhì)等因素的影響，農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)與城鎮(zhèn)高中生化學(xué)素養(yǎng)之間存在一定差距。雖然這一現(xiàn)象具有一定的客觀性，但究其根本，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度仍是導(dǎo)致這一問題的主要因素。因此，要想從根源上提升農(nóng)村高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)還需從學(xué)生的角度出發(fā)。

1.導(dǎo)致農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)低下的主要因素 1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。大多數(shù)農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度都不夠端正，對他們而言，考上一所大學(xué)并非易事。安穩(wěn)度過高中三年便是其最為穩(wěn)妥的安排。這與其學(xué)習(xí)心理具有密切的聯(lián)系，部分農(nóng)村學(xué)生具有一定的自卑心理，這部分學(xué)生常常會給自身加以"天賦有限"的心理暗示，久而久之，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力就受到了明顯的影響。具體到化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大部分農(nóng)村高中生并不會透過現(xiàn)象而分析本質(zhì)，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，浮于表面的化學(xué)學(xué)習(xí)很難取得良好的成效。

1.2 化學(xué)教學(xué)條件有限。與城鎮(zhèn)的重點(diǎn)高中相比，農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)條件十分有限。受到化學(xué)學(xué)科特性的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。若不借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對部分化學(xué)原理和化學(xué)現(xiàn)象就很難產(chǎn)生具象、通透的理解。但受到教學(xué)條件的影響，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村高中難以開展。由此一來，農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)便受到了嚴(yán)重的壓縮。這在一定程度上加大了城鄉(xiāng)高中生化學(xué)素養(yǎng)的差距。

1.3 家庭的教育觀念存在一定偏差。家庭的教育觀念在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在農(nóng)村，部分家長認(rèn)為讀書并非唯一的出路。相較于大額的教育資金而言，一份工作則更具現(xiàn)實(shí)意義。受到這種教育觀念的影響，子女的學(xué)業(yè)便也就不再是父母最關(guān)心的問題。從學(xué)生角度來看，若家庭對自身的學(xué)業(yè)持中立甚至是消極的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則會受到嚴(yán)重的影響。久而久之，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果便將有所下降。

2.提升農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)的可行策略

2.1 從基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。思維模式是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一大體現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，思維模式亦是教師的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。針對農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)有限的特點(diǎn)，農(nóng)村化學(xué)教師可從基礎(chǔ)出發(fā)，以簡單的化學(xué)知識作為切入點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。初中的化學(xué)知識具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、便于理解的特點(diǎn)，因此，農(nóng)村高中化學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中可借助初中的化學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。例如，在學(xué)習(xí)"利用化合價守恒來配平化學(xué)方程式"時，教師便可將初中化學(xué)中的典型化學(xué)方程式作為例子來分析其化合價的變化情況，從而使學(xué)生理解利用化合價守恒配平化學(xué)方程式的原理。這種由點(diǎn)到線、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，從而使其更好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 從實(shí)驗(yàn)入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對化學(xué)基礎(chǔ)較為低下的農(nóng)村高中生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。相較于平面抽象的化學(xué)原理、化學(xué)定律而言，生動形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)則更具趣味性。因此，農(nóng)村高中化學(xué)教師可借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但受到教學(xué)條件的限制，農(nóng)村化學(xué)教師無法在課堂上演示對實(shí)驗(yàn)器材具有較高要求的實(shí)驗(yàn)。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村高中化學(xué)教師可利用原理、操作相似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行代替。例如，在進(jìn)行"制備氯氣"的實(shí)驗(yàn)時，教師可用幾種常見的制氧裝置進(jìn)行代替，再針對其重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生掌握各個操作步驟的要點(diǎn)。針對像蒸餾、分餾、鹽析等操作簡單的實(shí)驗(yàn)，教師也可讓學(xué)生親自動手操作以提升其課堂參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 從實(shí)際展望，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢。雖然農(nóng)村中學(xué)存在許多不足之處，但其仍存在許多過人之處。農(nóng)村高中生普遍更加重視理科學(xué)習(xí)，農(nóng)村高中化學(xué)教師要利用這一點(diǎn)，并加以正確指導(dǎo)，以發(fā)揮這一教學(xué)優(yōu)勢。且相較于城鎮(zhèn)高中生而言，農(nóng)村高中生對環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)。這一特性使得農(nóng)村高中生的團(tuán)隊(duì)合作精神顯得格外突出。農(nóng)村高中化學(xué)教師在針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題時即可采用小組教學(xué)的模式，利用團(tuán)隊(duì)的力量去解決問題。

3.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村高中生的化學(xué)素養(yǎng)確有待提升，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校的教學(xué)條件、家庭的教育觀念有著緊密的聯(lián)系。分析農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)普遍低下這一現(xiàn)象的成因，我們發(fā)現(xiàn)，要想從根本上提升農(nóng)村高中生化學(xué)素養(yǎng)，農(nóng)村高中化學(xué)教師可從培養(yǎng)基礎(chǔ)、發(fā)展實(shí)驗(yàn)教、發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)優(yōu)勢這幾個方面入手。

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