雙紅青

摘 要：新世紀(jì)以來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開展得如火如荼。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是當(dāng)前教師培訓(xùn)最主要的方式，而培訓(xùn)的效果卻不容樂觀，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需要。要改變這種現(xiàn)狀，就要從問題入手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)習(xí)需要等，以期達(dá)到培訓(xùn)的良好效果。

關(guān)鍵詞：教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；實(shí)效性；心理因素

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.122

“百年大計(jì)，教育為本”，民族的振興在教育。教育的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)必須依靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，每一位教師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。而繼續(xù)教育培訓(xùn)是實(shí)施終身學(xué)習(xí)的重要途徑，也是教師專業(yè)成長的必然要求。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要方式。

一、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概況

發(fā)端于20世紀(jì)80年代的中小學(xué)教師繼續(xù)教育至今已有近30年的歷史。三十來，我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展。培訓(xùn)體系日臻完善，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式也不斷創(chuàng)新。近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成為教師參訓(xùn)的常見方式。它具有信息量大、覆蓋面廣、資源共享、不受時空限制等優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師培訓(xùn)注入了新的活力，它在實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)方面具有突出的優(yōu)點(diǎn)。它給教師的專業(yè)成長提供了方便，越來越受到社會的重視。特別是隨著新課程改革的不斷深化，社會對教師的素質(zhì)要求越來越高。因此，教師的培訓(xùn)就顯得更為重要。而培訓(xùn)的實(shí)效性問題則是人們共同關(guān)心的問題。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的效果卻不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果是當(dāng)前亟待解決的問題，而教師的心理因素對培訓(xùn)實(shí)效起著很大的作用。因此，我們應(yīng)該重點(diǎn)分析影響中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心理因素，從而找到相應(yīng)的策略。

二、影響中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心理因素分析

影響中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的因素是多方面的，是多方面因素共同作用的結(jié)果。從大的方面來說，不外乎兩大因素，既內(nèi)在因素和外在因素。而一般認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，外因通過內(nèi)因起作用。內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用。因此，影響網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的原因主要還是要從內(nèi)在因素進(jìn)行分析，也就是要從教師自身的心理因素方面尋找問題。一般來說，影響中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的心理因素主要包括以下幾個方面：

（一）認(rèn)知偏差，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)動、維持個體的學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動具有維持和推動的功效[1]。當(dāng)前，絕大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)識不到位，根本意識不到學(xué)習(xí)的重要性。由于參訓(xùn)的目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。他們參訓(xùn)的目的是修滿學(xué)分，應(yīng)付考核。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)流于形式，敷衍了事。許多人學(xué)習(xí)課程，雖然表面上也打開視頻播放，但是根本不用心聽講，更不動腦思考，完全是為了計(jì)學(xué)時；完成其他的各項(xiàng)活動主要依靠復(fù)制和粘貼，更有人花錢雇人找“槍手”，完全讓他人包辦代替。

（二）情緒消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣

教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主動性和積極性不高，甚至有抵觸心理。他們從內(nèi)心認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)無用，純粹是浪費(fèi)時間，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。很多教師對培訓(xùn)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)欠缺的人在學(xué)習(xí)時有困難，經(jīng)常感到孤獨(dú)無助，容易產(chǎn)生消極情緒，失去學(xué)習(xí)信心。再加上， 由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)偏理論，形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏感染力和吸引力。另外，由于壓力巨大，工作繁重，收入不高，地位低下， 職業(yè)倦怠現(xiàn)象在中小學(xué)教師當(dāng)中普遍存在。不少人職業(yè)熱情和興趣消退，消極應(yīng)付工作，對教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就更加置之不理了。

（三）意志薄弱，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今時代，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，價值觀念多元化，享樂主義甚囂塵上。做事急功近利，走捷徑的人多了；踏實(shí)肯干，吃苦耐勞的人少了。校園也不是置身于市場經(jīng)濟(jì)之外的“世外桃源”，即便是為人師表的教師也難免受其影響。不少教師貪圖享受，安于現(xiàn)狀，意志消沉，不思進(jìn)取。學(xué)習(xí)本來就是一種艱苦的腦力勞動，需要人們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。作為教師，其職業(yè)的性質(zhì)決定了必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，很多教師意志薄弱，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，業(yè)余時間寧愿休閑娛樂，也不愿加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（四）行為懈怠，缺乏學(xué)習(xí)需要

需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它反映某種客觀的要求和必要性，并成為個人活動的積極性的源泉[2]。人的各種活動都是在需要的推動下進(jìn)行的。當(dāng)前進(jìn)行的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無論是形式，還是內(nèi)容，每年都在不斷地完善，但在一定程度上還不能滿足所有教師的學(xué)習(xí)需求。目前教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的設(shè)置，雖然在一定程度上有利于提升教師素養(yǎng)，但與一線教學(xué)的實(shí)際還有所脫節(jié)，操作起來還不盡如人意，缺乏針對性和實(shí)效性，教師內(nèi)心的真正需求得不到滿足，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。很多教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)行為懈怠，敷衍了事。

三、提高中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)效的對策

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的性

國家對教師培訓(xùn)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，其目的就是全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。而有些教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈。究其原因，主要是他們沒有明確學(xué)習(xí)的目的性。有關(guān)部門必須加強(qiáng)宣教育工作，提高中小學(xué)教師對自身職業(yè)性質(zhì)和培訓(xùn)工作的認(rèn)識，讓他們產(chǎn)生職業(yè)的危機(jī)感和憂患意識，并認(rèn)識到培訓(xùn)的目的是提高教學(xué)能力和促進(jìn)專業(yè)成長。當(dāng)學(xué)習(xí)的目的明確了，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)就會從為了年度考核和職稱晉級的外在學(xué)習(xí)動機(jī)向?yàn)榱颂嵘晕野l(fā)展的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的能動性

“興趣是最好的老師”。一旦人們的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)氛圍對人們的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。因此，首先每個學(xué)校都要形成自上而下的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以感召和影響各個成員積極參與學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)輕松活潑、生動有趣的話題和活動，以增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要避免“單兵作戰(zhàn)”，提倡“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。合作學(xué)習(xí)不僅能夠取長補(bǔ)短，而且滿足了人們愛和歸屬的需要，對于激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性具有很大的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)的思想觀念正在逐步深入人心， 而作為人類靈魂工程師的教師，其職業(yè)性質(zhì)決定了更應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，也就是要“活到老，學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)是教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路 [3]。遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)的有效方式 [4] 。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將常態(tài)化。每個教師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活的第一需要。教師要自覺參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓其成為本能行為，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（四）滿足學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性

教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)切忌“紙上談兵”和“坐而論道”。各地培訓(xùn)者要深入中小學(xué)教學(xué)一線與教師進(jìn)行深度交流，探詢他們的心理需求，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需要。特別要強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極開展線下活動。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，這種“個性化”和“接地氣”的培訓(xùn)內(nèi)容，能夠緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，便于操作，顯然能夠滿足中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)需要。它必定會激起教師的學(xué)習(xí)熱情和期待，從而提高教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳虹.中小學(xué)心理健康與心理咨詢[M].北京：中國人事出版社，2005：192.

[2] 彭聃齡.普通心理學(xué)（修訂）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：1101.

[3] 費(fèi)明江，曾理.教師成長與終身學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008 （12）：21.

[4] 陳永躍.終身學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （18）：81.

[責(zé)任編輯 谷會巧]