劉巧菊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革不斷推行和展開(kāi)背景下提出的重要教育理念。核心素養(yǎng)概念的提出對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的精神去貫徹和落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。在此過(guò)程中，積極探索，不斷創(chuàng)新和探究出積極有效的教育教學(xué)措施，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.056

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力，即在生活和學(xué)習(xí)中可以有效運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯、方法和思維來(lái)觀察分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

基于核心素養(yǎng)的教育和教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和發(fā)展，也是對(duì)各個(gè)學(xué)科再度審視和二度開(kāi)發(fā)利用?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育和教學(xué)，一改以往教師的教育主體和知識(shí)本位的教育教學(xué)理念，變成以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和需求，更有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以合理有效地利用數(shù)學(xué)思維邏輯和數(shù)學(xué)方法對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題[1]。這個(gè)過(guò)程不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、邏輯分析能力和實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生加深對(duì)自身的認(rèn)知，進(jìn)而更加積極和健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)觀念落后，核心素養(yǎng)理念得不到重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教育和教學(xué)過(guò)程中，有些教師仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教育觀念陳舊落后，仍然停留在應(yīng)試教育的功利教學(xué)樊籬之中。在一些地區(qū)，由于核心素養(yǎng)的理念得不到重視，導(dǎo)致一些教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知度低。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念根深蒂固，照本宣科式的教學(xué)依然大行其道，在短期內(nèi)革新其教育思想和教育理念并非易事。

（二） 核心素養(yǎng)的踐行方式不完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的踐行方式不合理、不完善，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的教育教學(xué)得不到有效落實(shí)，其教育效果不理想。有些教師在教育教學(xué)中不愿意自主求變，教學(xué)方式還停留在以往照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式中；有些教師則太過(guò)于追求形式主義，華而不實(shí)，忽略了教育教學(xué)的實(shí)際效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，還有許多問(wèn)題亟待解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的宣傳和普及，革新教師教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，要加大對(duì)核心素養(yǎng)的宣傳和普及力度，讓教師深入了解和分析核心素養(yǎng)的理念，讓其意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要作用和意義。只有這樣，才能讓教師由內(nèi)而外地接受核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，進(jìn)而革新其教育思想和理念。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)于基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和探究也就是自然而然、水到渠成的事情了。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、培養(yǎng)其數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)的方式，讓學(xué)生從生活中的實(shí)例了解和感知數(shù)學(xué)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這一過(guò)程逐漸加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的感知能力，使其能很好地提取數(shù)學(xué)信息，有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)[2]。

（三）開(kāi)展探究式教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)體系下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)和內(nèi)容就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而探究精神和探究能力就是重要的能力和素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以采取探究式教學(xué)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)的具體內(nèi)容主要為通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生自主搜集資料并分析觀察，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié)和講解。比如教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，在學(xué)生已學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法和進(jìn)位法則的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生去自主探究“三位數(shù)加減法”的計(jì)算方法，通過(guò)設(shè)置一些三位數(shù)加減法的習(xí)題和例子，讓學(xué)生自行探究，使其通過(guò)知識(shí)的遷移規(guī)律和學(xué)習(xí)的類(lèi)比方法去解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、挑戰(zhàn)欲，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力[3]。

（四）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)延展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)積極開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐的方式，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，而且知識(shí)點(diǎn)的連貫性以及知識(shí)的難易程度都影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，繁簡(jiǎn)結(jié)合，突出重點(diǎn)；積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其邏輯能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中捕捉數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行思維發(fā)散，做到對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的延伸和擴(kuò)展。

綜上所述，在新課改背景下，在新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的要求之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要積極學(xué)習(xí)和深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其重要性，進(jìn)而革新自身的教育教學(xué)思想和理念。在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)積極探究，創(chuàng)新和革新教育教學(xué)方式，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策分析[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)），2017（6）：198.

[2] 梁文潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：84.

[3] 湯勝?lài)?guó). 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思維與智慧，2016（26）：20.

[責(zé)任編輯 張宏麗]