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小學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧探究

2018-06-02 02:28任鵬程
學(xué)周刊 2018年11期
關(guān)鍵詞:詞匯小學(xué)英語教學(xué)

任鵬程

摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)是重中之重,因?yàn)閷W(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)詞匯的能力,將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,作為小學(xué)英語教師必須要重視詞匯教學(xué)的方法和策略,提高英語詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯;教學(xué)

中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)11-0048-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.027

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于學(xué)生的聽說讀寫起著非常重要的作用。因此,從小學(xué)階段教師就要重視詞匯教學(xué),為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引入單詞游戲,激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并取得理想的學(xué)習(xí)成果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)熱情,可以引入學(xué)生所喜歡的游戲活動(dòng),如“單詞搶答游戲”,先將學(xué)生分為若干小組,然后拿出單詞卡片,讓學(xué)生舉手搶答,先讀出單詞的讀音,再說出單詞的意思,對于讀對、拼對的學(xué)生給予10分,最后看看哪個(gè)小組得分最多,得分最多者為優(yōu)勝組,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外,教師還可以事先制作沒有單詞的圖片,然后讓學(xué)生看圖猜詞,班級的一個(gè)縱列為一組,先給每組的第一名學(xué)生出示一幅圖片,然后提出問題:“Is he a soldier (doctor, fireman)?”學(xué)生回答:“Yes he is./No,he isnt.”學(xué)生答對就給予10分,接著出示另一幅圖,讓下一名學(xué)生繼續(xù)猜,最后看看哪個(gè)小組的得分最高,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這一游戲中,教師還可以從班級中找出一名學(xué)生充當(dāng)主持人,由他來主持游戲,還可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,輪流充當(dāng)主持人,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助直觀方式,提高教學(xué)效率

直觀形象的教學(xué)方式,可以將單詞或詞匯以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。因此,在具體教學(xué)中,教師要充分利用所有能夠反映學(xué)生日常生活的資源,如:實(shí)物、圖片、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生腦海中形成深刻的知識表象,指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于生活中,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如,在教學(xué)水果類的單詞時(shí),教師可以將蘋果、橘子、香蕉、桃子等水果實(shí)物擺到講桌上,因?yàn)檫@些水果都是學(xué)生在日常生活中常見的物品,所以有助于拉近學(xué)生與知識之間的距離。在具體教學(xué)中,教師可以一邊指著水果,一邊說:“This is a...”“It is a...”,當(dāng)學(xué)生看到香甜的水果后,自然會心領(lǐng)神會,他們的讀書聲也會更加響亮,課堂氛圍隨之活躍起來,同時(shí)學(xué)生對于單詞的印象也更為深刻。又如,在教學(xué)“study,bedroom,bathroom,kitchen,dining-room,sitting-room”等表示場所的單詞時(shí),教師可以充分借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),將每個(gè)單詞的含義用直觀的圖片呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生充分理解單詞的意思。隨著樂聲響起,一個(gè)公寓中的客廳、廚房、臥室、書房等場景逐一呈現(xiàn)出來,每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了所有單詞,取得了良好的教學(xué)效果。

三、教給學(xué)生方法,促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

(一)通過對比強(qiáng)化記憶

在漢語教學(xué)中,教師常常利用同義詞、反義詞、形近字、同音字等方法進(jìn)行對比教學(xué),其實(shí)英語教學(xué)也可以采用這一方法,往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如,在教學(xué)“two”這一單詞時(shí),可以引入發(fā)音相同的“too, to”,在教學(xué)“four”時(shí),可以引入發(fā)音相同的“for”,在教學(xué)“know”時(shí),可以引入單詞“no”,在教學(xué)“write”時(shí),可以引入單詞“right”等。此外,還可以將同義詞與反義詞放在一起進(jìn)行對比學(xué)習(xí),加深學(xué)生對單詞的印象。如:“young—old”“big—small”“expensive—cheap”“busy—free”“short—long”等。

(二)通過串詞強(qiáng)化記憶

有些單詞的發(fā)音并不規(guī)則,而且是單元的重點(diǎn)單詞,就需要充分發(fā)揮想象力,將其串聯(lián)在一起,構(gòu)成一篇簡短且有趣的小短文,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生對單詞的印象。例如:“放學(xué)回家(home)可以看到路(road)邊的樹(tree),開門(door),洗手(wash),看(watch)電視,之后上床睡覺(sleep)了”。

四、用趣味復(fù)習(xí)法,及時(shí)鞏固提高

為了提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生及時(shí)鞏固提高,教師要在學(xué)生發(fā)生遺忘之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,及時(shí)復(fù)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對知識的掌握程度,同時(shí)還能提高學(xué)生的記憶力,對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極影響。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),可以采用趣味復(fù)習(xí)法,比如游戲法、卡牌法、戲劇法、故事法等,讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣的同時(shí)及時(shí)鞏固詞匯知識,將容易遺忘的詞匯和句子牢牢記在心中,提高學(xué)生的詞匯量。例如,在學(xué)習(xí)由“Wh-”字母構(gòu)成的詞匯時(shí),我們可以讓學(xué)生總結(jié)歸納,嘗試舉一反三,思考有哪些單詞是以Wh-字母開頭的,這些單詞可以組成什么句子,并使用這些詞匯造句,然后指定同學(xué)來回答自己的問題,這種形式和“擊鼓傳花”的游戲有些類似,但能鍛煉學(xué)生的英語綜合水平,而且能活躍課堂的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果事半功倍。另外,教師還可以添加一些學(xué)生喜歡的元素,比如丟沙包、彈力球等教具,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,讓英語課堂變得更加生動(dòng)有趣,在鞏固的基礎(chǔ)上提升學(xué)生遣詞造句的能力。

總之,教師要重視英語詞匯教學(xué),精心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方案,站在學(xué)生角度思考問題,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,打造趣味性十足的英語課堂,滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,提高教學(xué)的質(zhì)量水平,為深入學(xué)習(xí)英語知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳梅.小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[J],才智,2014(32).

[2] 顧燕.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(10).

[責(zé)任編輯 林 娜]

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