朱廣龍

摘 要：新課程改革推動(dòng)了城鄉(xiāng)接合部小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新，其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作效果對(duì)于小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作創(chuàng)新展開討論，旨在提高此類學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.017

小學(xué)作為學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)系統(tǒng)教育的主基地，其基礎(chǔ)教育對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有直接的影響。城鄉(xiāng)接合部由于自身的特殊地理位置，因此，其在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作過程中要充分尊重城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

一、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的全面性

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，現(xiàn)當(dāng)代的教育對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化修養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理健康、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神等都應(yīng)該得到充分的關(guān)注。具體到城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的成長發(fā)展中，由于缺乏必要的家庭教育與社會(huì)認(rèn)可，其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、生活習(xí)慣和溝通交流等方面都有待提高，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，不斷豐富綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有涉及。在實(shí)際教學(xué)過程中，要多給學(xué)生提供一些展示自我的平臺(tái)，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、日常娛樂中全方位地了解學(xué)生，為自身的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，以此來提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的全面性。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的多樣化

學(xué)校進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的目的不是為了限制學(xué)生的成長，而是促進(jìn)學(xué)生的成長。為了給學(xué)生提供正確科學(xué)的指導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，通過多途徑了解學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)。因此，學(xué)校要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新自身的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的多樣化。教師要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，例如通過口頭測(cè)試、隨堂小測(cè)、期中考試、期末考試、開放性活動(dòng)、課堂問題回答、課后溝通交流、作業(yè)完成情況和成長記錄等進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國城鄉(xiāng)接合部乃至農(nóng)村，信息技術(shù)都有普及，因此，教師還可以通過組建班級(jí)QQ群，選擇小學(xué)生喜聞樂見的交流方式與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行具有正能量的溝通交流。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)劃分，一改傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，由此減輕教師與家長之間的壓力。通過創(chuàng)新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，尊重差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、調(diào)動(dòng)多主體參與，構(gòu)建多元化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

為了提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的全面準(zhǔn)確性，學(xué)校要調(diào)動(dòng)多個(gè)主體參與到城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中，由此構(gòu)建多元化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為小學(xué)生的全面健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的推動(dòng)力。就城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的綜合發(fā)展來看，對(duì)其有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)主體主要有學(xué)校教師評(píng)價(jià)、學(xué)校同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，班主任可以作為每個(gè)班級(jí)多元化綜合評(píng)價(jià)體系的主要負(fù)責(zé)人，做好與學(xué)生、任課教師以及學(xué)生家長的溝通交流工作，全面落實(shí)每個(gè)主體的素質(zhì)評(píng)價(jià)工作情況。以往城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的健康成長全都落在教師的身上，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長需求也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，只有調(diào)動(dòng)多主體參與，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。首先，班主任要做好與任課教師的交流工作，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校生活參與情況進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，具體落實(shí)到學(xué)生每一科目的學(xué)習(xí)，通過溝通分析出每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生如實(shí)記錄自身在學(xué)校、家庭中的行為活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生的成長記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的認(rèn)可和指導(dǎo)；繼而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。從學(xué)生的角度，對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其所存在的缺點(diǎn)自身要避免，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用；最后，加強(qiáng)與家長的溝通交流，給家長的家庭教育提出一些較為科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行正確引導(dǎo)，多多關(guān)注自己的孩子，給予其較多的家庭關(guān)愛，對(duì)學(xué)生在家庭生活中的不良行為進(jìn)行改正指導(dǎo)。通過多主體的合作交流，共同致力于城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果積極化，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的積極導(dǎo)向作用

城鄉(xiāng)接合部，顧名思義，其處在城市與農(nóng)村的交界地帶，地理位置比較特殊。隨著我國城市化發(fā)展水平的不斷提高，城鄉(xiāng)接合部與城市的距離比較近，但其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又與城市存在一定的差距，為了提高自身的生活質(zhì)量，該地許多的家長大多選擇去城市打工，因此，城鄉(xiāng)接合部的孩子大多數(shù)都是“留守兒童”，其在日常生活中缺乏必要的關(guān)愛，因此，該地區(qū)的學(xué)校要充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作過程中要給予其更多的關(guān)愛和肯定。學(xué)校開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的根本目的就是通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中所存在的不足，并且給予其專業(yè)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其具有一定的激勵(lì)和促進(jìn)作用。教師要充分了解學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求，盡量以鼓勵(lì)為主，結(jié)合最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，以婉轉(zhuǎn)的方式幫助學(xué)生改正自身的不足，促使評(píng)價(jià)結(jié)果朝著積極化的方向發(fā)展，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的積極導(dǎo)向作用。

五、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展是推動(dòng)我國中國特色社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。處在城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，其生存環(huán)境和家庭教育方式具有一定的復(fù)雜性，因此其在成長過程中也有自身的特殊性和多樣性，學(xué)校要建立起一套獨(dú)具特點(diǎn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎惠，袁名澤.小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].廣西教育，2017（25）.

[2] 李順.運(yùn)用“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[J].教育科學(xué)論壇，2017（2）.

[3] 周永新.小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法探究[J].新課程（上），2016（12）.

[4] 靳瑞榮，王志杰.小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之我見——還學(xué)生一片自由的藍(lán)天[J].學(xué)苑教育，2016（12）.

[責(zé)任編輯 林 娜]